扬起自信的风帆(第一单元 做自尊自信的人)

1 / 9 扬起自信的风帆 (第一单元 做自尊自信的人 ) 第二课扬起自信的风帆 （一）：教学目标 （ 1）知识目标 A、了解自信与自负和自卑的心理特征，以及它们与成功的关系。 B、了解树立和增强自信的方法 （ 2）能力目标 A、学会正确评价自己 B、尽量避免自信的两大误区 自负与自卑 c、学会运用正确的方法增强自信心 （ 3）情感态度价值观目标 A、树立自信的生活态度 B、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观 （二）：教学重点、难点 教学重点：自信的含义、自信与 成功的关系及树立自信的方法。 教学难点：区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。 （三）：课时建议 2 / 9 建议用 4 课时。用 1 课时让学生从多角度把握自信的含义，区别自负、自卑与自信。用 1 课时说明自信与成功的关系。用 2 课时以以活动的方式帮助学生学会树立和增强自己的自信。 （四）：活动设计： 第一课时 “ 我能行 ” 故事导入： 小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时，在场的作曲 家和评委郑重申明：乐谱没有问题。面对几百位权威人土，小泽征尔思考片刻，大吼一声： “ 不，一定是乐谱错了 !” 话音刚落，评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个 “ 圈套 ” 。前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。 教师提问：他的成功说明了什么？ 学生回答，教师总结，引入课题 “ 我能行 ” 。 “ 我能行 ”是一种信念，是人们在沙漠中看见的一片绿洲； “ 我能行 ”是一种胆量，是载着人们走向成功之路的思想之源； “ 我能行 ” 是一种精神，无时无刻不在激烈的竞争中大显神威。 试一试： 1、 唱一首你喜欢的歌 3 / 9 2、画一幅你最擅长的画 3、朗诵一篇文章：欣赏自己 (书本 22 页 ) 刚才这几位同学表现非常出色，敢于说出 “ 我能行 ” ，敢于表现 “ 我能行 ” ，敢于体验 “ 我能行 ” ，这种我能行的态度就是自信。 导出自信的概念：自信又叫自信心，是人们在正确认识自己的基础上，知道自己的长处和优势，能愉快地接纳自己，相信自己的能力和才干。简单地说，就是指一个人对自己的积极感受。 比一比：请同学们看下列图表，你对自己的哪些方面比较满意并有信心呢？在同意的项目前画 “” 。评选 “ 自信之星 ” 演一演：评选之后，请大 家观看自信者风采的几幅照片并在脑海中想象他们自信 的神态，并在内心体验一下，同学上台展示自信者的风采。 然后请同学们完成一道连线题：从学生的讨论中引入自负、自卑与自信的话题。 欣赏几幅漫画，结合青蛙的故事 问：自负者、自卑者有何特点？ 自负者只看到自己的优点 自信者既看到优点，又看到缺点 自卑者只看到自己的缺点 4 / 9 演一演：这三者言谈举止各有不同。 议一议：自负和自卑各会给人带来什么影响？ 说明自信、自负、自卑的区别，对人产生的不同影响。 第二课时自信是成功的基石 故事导入：自信的 力量希腊神话里有一个雕刻家，名叫皮格马利翁。他爱上了自己雕塑的一个女神的雕像，他把雕像当成是有生命的美丽女郎，日夜倾诉着自己的期望。在皮格马利翁的期望和爱护下，雕像果然变成了真人，与他 “ 白头偕老 ” 了。讨论：这个故事说明什么？ 说明：自信对理想的实现有着巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之颠。 引如故事两则：周婷婷 中国的 “ 海伦 凯勒 ” ，罗慕洛（可以选择其中一个加以说明） 周婷婷南京一名哑女，能背圆周率小数点 1000 多位 罗慕洛，一位国际政治舞台上有名的矮子。只有 1、 63 米，他长 期担任菲律宾的外交部长。有一次，在巴黎举行的联合国会议上，苏联代表团长维辛斯基不无轻蔑地讥讽他： “ 你不过是个小国家的小人罢了。 ” 这时罗慕洛跳起来身来告诉联合国大会的代表说： “ 此时此地，把真理之石向狂妄的巨人眉心掷去 使他们的行为有些检点，是矮子的责任。 ” 讲一讲：畅所欲言：自信助我成功的一件事，你认为自信的人有哪些心理品质 ? 5 / 9 教师总结：自信的人胆大，自信的人英勇，自信的人坦诚，自信的人开朗，自信的人乐观，自信的人豁达，自信的人谦虚，自信的人热情，自信的人热爱生活，自信的人无所畏惧，自信的人快乐，自信的 人容易接受自己的缺点 议一议：你认为是自信的哪一个品质助你成功的？ 目的：体验自信是成功的基石。 第三、四课时唱响自信之歌 由学生的回答概括出主要的几条。 第三课时唱响自信之歌 故事导入： 庄子中有这样一个故事：有个叫子舆 (yu)的人，上天赋予他很多缺陷：驼背、隆肩、脖筋朝天。朋友问他： “ 你讨厌自己的样子吗？ ” 他回答说： “ 不！我为什么要讨厌自己呢！假如上天使我的右臂变成一只公鸡，我就用它在清晨报晓；假如上天使我的右臂变成弹弓，我便用它打斑鸠 (jiu)烤了吃；假如上天使我的尾椎骨变成车轮，精神变成马，我便乘着它周游世界。上天赋予我的一切，都可以充分使用，为什么要讨厌它呢？ ” 说明：问：上帝做错了吗？ 学生回答，教师总结：每个人身上都存在一些不足，但并非6 / 9 每个人都产生自卑。其中主要的原因就是面对不足时，你采取了什么样的态度。事例：曾经听说过这样一则故事：有个人问一位盲人： “ 你什么都看不到，这么活着不觉得痛苦吗？ ” 这位盲人回答说： “ 我痛苦干什么？和聋子相比，我能听见声音；和下肢瘫痪者相比，我能行走；和哑巴相比，我能说话。生活如此善待我，我为什么要痛苦？相反 ，我活着很快乐，也很充实。 ” 一位盲人面对不幸，没有怨恨，没有自卑，只有对生活的感激 感激在命运给予他不公平的同时，生活恰如其分地填补了这份缺陷，赐予他一颗乐观豁达的心。看图说话： 谁的本领大？ 从中悟出的道理？ 说明：每个人都有自己的优点和缺点，长处与短处；应多看自己的优势和长处，不过分关注缺点。 活动：以小组为单位，分发纸片，让学生写出自己欣赏的同学姓名及他的的优势和长处，收上来后请被写的同学谈感受。 善于发挥优势与长处大胆尝试接受挑战创造成功 自信是成功的产儿，没有成功，就不会自信。什么是 成功呢？是不是只有名人、学习优秀者才有成功呢？应该说，在每个人的生活经历中都有成功的记录。例如，你第一次学会了做饭、第一次独立生活、第一次因进步受到老师的表扬、第一7 / 9 次在某项比赛中取得好名次等等。成功的生活经历，给我们带来无限的喜悦，是我们前进的动力，使我们更加自信。现在就让我们通过活动来回忆那幸福的时刻。 活动题目：成功的喜悦活动步骤：每个人找出自己成功的生活经历，在小组或在全班进行交流。 那一次，我成功了 ! 时间 目标 行动 结果 内心体验 目的：通过回顾自己成功的生活经验，增强自己的 自信。 教师：每当回忆起自己成功的生活经历，都会给我们带来喜悦，增强了信心。但是任何一次成功都不是等来的，哪怕是一次微小的进步，也需要我们为之而努力奋斗。我们也要勇于面对自己的不足，积极行动，增强自己的实力。 教师举例：在我所教的学生中有这样一个学生：王某从小说话就结结巴巴，说一次话要停顿几次。升入初中后，他勇于正视不足，并积极付诸行动。课上他积极举手发言；多次主动要求时政演讲；课后他尽量和同学在一起谈天说地，任何训练表达能力的机会，都不放过。几个月后，在班级举行的演讲比赛中，他获得了第一名。 8 / 9 做自信 的中国人 自信之歌，回荡在个人成长的努力之中，回荡在民族振兴的奋斗之中。我我们只有把个人的命运与祖国的发展结合在一起，我们的自信才有坚如磐石的根基。一个有强烈民族自信心的人，必定会在国际交往中自觉地展示我们中国人的气度和风采，不卑不亢，落落大方，因为人格和国格，即个人的尊严和国家民族的尊严，在同外人交往中，这两者是血肉相联的。没有国家民族的尊严，个人的尊严得不到保障；同样，没有个人的尊严，国家民族的尊严也难以得到维护。 举例： P30 抗日战争时，我国著名实验胚胎学家童第周正在比利时留学。一天，他在乘电车返 回寓所途中，突然有一瘦个子的人拍他的肩膀，并以命令式的口吻说： “ 喂！你站起来！ ” 童第周回答： “ 为什么？ ” 那瘦个子指着一个手持文明杖的矮胖子说： “ 因为这位先生需要座位。 ” 矮胖子也插嘴说： “ 你们中国人没出息，连整个东北都送给日本了，还到比利时来强占着一个座位。 ” 童第周立即站起来对那个矮胖子大喝一声： “ 你凭什么说中国人没出息！总有一天，我们会把日本侵略者赶出中国的！ ” 这时，那瘦个子拿着照相机正对着他。童第周冷笑了一声说： “ 先生，照吧！请写上 我是中国人！ ” 车上的许多乘客都投以热情的、赞许的目光。 著名的爱国将领吉鸿昌，有次，在美国考察。一天，他9 / 9 和国民政府驻美大使馆的一名参赞一起到邮局寄包裹。邮局工作人员问他是哪国人？吉说： “ 我是中国人。 ” 邮局工作人员这时非常高傲而轻蔑地耸着肩膀说： “ 中国？我不知道中国。 ” 说完还哈哈大笑一番。陪同去的那位参赞悄悄地对正在怒火中烧的吉鸿昌说： “ 你为什么要说自己是中国人呢？你说日本人他就会热情地接待你 .” 不等说完，吉鸿昌便怒不可遏地大声训斥道： “ 你