2019-2020年一年级语文下册 小动物上体育教案 北京版.doc

2019-2020年一年级语文下册 小动物上体育教案 北京版教学目标：1.能够读准字音，不丢字，不加字。理解课文内容。2.分角色朗读课文，激发喜爱小动物的情感。教学重点：能够在理解课文内容的基础上朗读课文。教学难点：参加讨论，扩展知识。说一说其他动物是怎样行走的。教学过程：一、激趣导入。 同学们，你们上体育课吗？今天来了一些小动物，他们也在上体育课，想去看看吗？二、初读课文。教师强调：把课文读正确，不丢字，不加字，读不好的句子多读几遍。读给同桌听，同桌帮助纠正字音。出示词语卡片：队伍 暂停 讨论 摇摆 故意 张牙舞爪 总是（指名领读、齐读）放到课文中再读课文，读完后标出自然段。三、细读课文指导朗读。1.师：小动物在上体育课时，出了点问题，出了什么问题呢？读第一小节找出答案。（生自由读）2.指名读第一小节问：读完后你知道了什么？估计：生（1）、小动物的队伍走不齐生(2)、老师着急对策：好，那你有没有着急的时候，你应该怎样读这句话。指名读，其他同学评一评，你听出着急的心情了吗？（再指名读）过渡：那么小动物们为什么走不齐呢，是故意的吗？生自己读第二小节，用铅笔把都有那些小动物圈起来。然后相互说一说，它们各有什么理由。3.师：刚才大家在一起说理由，发表自己的意见，就叫讨论。看看鸭子怎么说？指名读鸭子说的话。“摇摆”什么样？能做作动作吗？学生自己站起来做作摇摆的动作，还可以加上“嘎嘎”叫声。那么，现在你就是一只小鸭子，你怎么向老师说明原因？用什么语气？指名读，然后请同学说说他读的怎么样？最后请同学再读。体会小鸭子委屈的心情。4.师：假如你就是螃蟹，走路时碰了别人，内心不安，你会怎么说，又该怎么读？ 先同桌相互读读螃蟹的话，再指名读。5.师：小马、棕熊各有什么原因呢，能自己有语气的读读吗？生自由读。6.师行间巡视观察倾听，有读的好的到前边展示读。过渡：哦，原来各有原因，老师不怪你们了。谁来读读老师的话，指一名读。“自由组合”小动物可以怎么组合？估计：可以把小鸭子和企鹅分为一组。可以把兔子、青蛙分为一组。大象和熊猫合在一组。对策：表扬，大家说的真好，都快成为小老师了。7.你还知道那些小动物是怎样行走的？小组讨论交流。8.师：你们想不想再读一遍这篇课文？那让我们再分角色读一读好吗？四、课堂小结：通过今天的学习，你们对小动物有更多的了解了吗？你们喜爱它们吗？五、作业：回家调查你还知道那些小动物是怎样行走的。六、板书设计： 小动物上体育 鸭子 摇摆 螃蟹 横行 小马 轮流着地 棕熊 粗心大意附送：2019-2020年一年级语文下册 小壁虎借尾巴 1教学反思 教科版一、 读文古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。二、说图 本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读说想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。三、想 我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。 以上