2019-2020年一年级语文下册 胖乎乎的小手教案6 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级语文下册 胖乎乎的小手教案6 人教新课标版教学目的1认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。教学难点认识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。教学方法创设情境小组合作教学用具课文插图，媒体资源：视频胖乎乎的小手：范读教学时间2课时。教学过程 第一课时一、谜语激趣，引入课文1.谜语激趣。小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。”(手)2.引入课文。人的手多么灵巧啊!今天，我们要认识双胖乎乎的小手。板书课题：胖乎乎的小手齐读课题。这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。 二、初读课文，整体感知1.自读课文，借助拼音读课文，利用视频胖乎乎的小手：范读对照阅读，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。A.学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。B.游戏帮助记忆。(以开火车的形式认读生字)2.再读课文，把课文读通顺、读流利。A.检查读长句子。出示四个句子。全家人都喜欢兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！指读句子，引导学生先说优点，再评不足。3.再读课文，边读边想象文中人物说话时的动作、神情。 三、自主识字，指导写字1.自主识字过渡：小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友。下面，我们来进一步了解他们，好吗?A.学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字?B.交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换)2.写字指导。A.“放大镜”。同桌比较“着”、“看”的异同。全班交流。观察“着”、“看”在田字格中的位置。B.师范写。(引导学生看“着”、“看”中撇的书写)C.学生描红，练写。 第二课时一、游戏导入，分角色读小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。感悟积累过渡：你们真棒!老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。1.指导看课文插图。图上画了什么?他们在干什么?(仔细观察他们的神情)2.学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。3.全班交流。A.以学习小组为单位展示学习过程。(分角色朗读课文)B.夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。交流：姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。学生表演读。4.竞技场。A.兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?在学习小组内交流自己的想法。小组派代表汇报，其他小组可补充。B.创作画我有一双小巧手，并写上想说的话。 二、看一看，记一记，写字指导、1.先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。2.老师示范写：“画”和“笑”。3.学生书空，描写、练写。4.写得好的作品展示。 课堂记录 教学总结 附送：2019-2020年一年级语文下册 胖乎乎的小手第一课时教案 鲁教版教材说明这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事，献出了纯真的爱。全文共四句话。第一句话写的是兰兰画了自己的胖乎乎的小手。第二句话写的是妈妈看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢，这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸，这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒，这份儿爱姥姥永远不会忘记。教学目标1.认识9个生字，会写4个字，学习并掌握笔画：弯钩和横钩。2.自主积累词语。3.通过学习课文，感悟兰兰是一个勤快的、讨人喜欢的孩子。4.朗读课文，背诵课文。5.说说你的一双小手能做些什么事。教学准备词语卡片、生字卡片、写有各段文章的投影片或小黑板；彩色图片：胖胖的小手、眼睛。教学时数2课时。教学过程一、激情导入。1.出示小胖手的画片，问：图上画的是什么？2.学生伸出自己的双手，观察自己的手的特点，互相说一说。设计意图：我们的教学应该让学生感到没有一点距离，一切都是那么贴近他们的生活，老师也是那么具有亲和力。3.板书课题：胖乎乎的小手。爸爸、妈妈和姥姥看了兰兰画的小胖手，你们猜都说了些什么。二、读文识字。1.学生边看书边听录音朗读，边画出不认识的字。2.教师分段出示课文，学习词语。（板书）第一段：画了一张画小手第二段：拿起说帮我手绢第三段：报纸第四面：眯起眼睛（同图片一起出示）3.认读带点的字，同桌互读，小“老师”带读、指名读4.自读课文，在读中巩固生字、词语。设计意图：随课文识字，是本册教材主要的识字形式，更是主要的识字途径。在课文具体的语言环境中识字，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。三、品读感悟。1.指