2019-2020年三年级数学下册 买书教学反思 北师大版.doc

2019-2020年三年级数学下册 买书教学反思 北师大版我在这节课的教学组织中，根据孩子们的心理特点，充分利用孩子们好奇好动的天性，调动学生的积极性，同时也树立了学习数学的自信心。为了让孩子们在“疑”中学知识，巧妙地的组织了“买书”这一活动，这一课是在学生对小数有了初步认识的基础上来进行教学的，所以课开始，我直接出示了生活情景买书：淘气在书店买了一本童话故事，花了3.2元。他又买了一本数学世界，花了11.5元。淘气一共花了多少元？你会计算吗？学生开始尝试计算。请先做好的上黑板板演，如果与黑板上的不同也可以上来板演。交流时分别请这几位学生谈谈自己是怎么想的。生1说我用口算的方法，先把元和元相加，再把角和角相加，然后再把两个结果合在一起，就得到了一共花了多少元。生2认为：列竖式时只要把元和元相加、分和分相加、角和角相加就得出14元7角，自然就写成了14.7元。生3认为：我把3.2元看成了32角，11.5元看成了115角，加起来得到147角，改写成用元作单位就是14.7元。听起来都很有道理，我就请同学们展开讨论，后两种笔算的方法之间是否有某种联系呢？在进行讨论之后，学生发现，今天要学习的小数加减法和整数加减法的计算法则非常地相似，黑板上生2的做法就是生1的一个想的过程，他们的差别就在于小数点的处理上。看这些学生讨论地这么热烈，我就开始鼓励学生质疑：今天学习的小数加减法，你们还有什么疑问吗？或许是因为沟通了整数加减法与小数加减法之间的联系，学生很快提出了很多的问题：如果相加或相减后小数部分末尾有0怎么办？如果被减数的小数位数比减数的小数位数少怎么计算？如果被减数是一个整数，而减数是一个小数，那怎么办？如果没有经过精心的思考，怎么会提出这么有质量的问题！我大大地表扬了他们的质疑精神，显然这两个问题引起了同学们极大的兴趣，我就顺势让他们展开讨论，在讨论中学生再次深化了对小数加减法的认识，不知不觉中课堂上竟把后面要学习的小数减法的教学内容给学完了，我由衷地为学生的探究精神而高兴，也让我进一步体会到了，把课堂的主动权留给学生，带给老师和学生的是更多的惊喜。附送：2019-2020年三年级数学下册 买书教案 北师大版课题 买书数学第六册备课人:沈强教学目标1.结合情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点小数加减法的算理与算法。教学难点小数加减法的算理与算法。学前分析本课安排的小数不进位加法和不退位减法主要是计算人民币使用过程中的小数加减法，因此学生在理解小数加减法的算理与算法时，都是以元角分作为直观的基础。教学过程一、创设情境。1.出示题目：淘气在书店买了一本童话故事，花了3.2元.他又买了一本数学世界，花了11.5元.淘气一共花了多少元?2.要求学生独立列出算式：3.2+11.5=3.请学生思考如何计算小数的加法,思考与同桌交流。4.集体交流: 学生可能有的方法: （1）3+11=14,2+5=7,所以是14.7 （2）3.2元=32角,11.5元=115角,32+115=147角 （3）3.2元=3元2角,11.5元=11元5角, 3元2角+11元5角=14元7角 （4） 每种做法都让学生说说自己的想法. 5.总结方法：如果学生没有出现小数的算法，可以教师引出。 3 2 +1 1 . 5 1 4 . 7 元 角 板书:两小数相加,先将小数点对齐,然后再相加.6.想一想讨论：为什么小数点一定要对齐？学生发表自己的见解，教师归纳：相同的计数单位才能相加。7.练习：5.70+4.28= 6.20+3.55=（1）请两个学生进行板演,其余学生做在本子上。（2）教师进行讲评。（3）让学生说说在列竖式时应该注意哪些地方?二、试一试。1.问题：一本数学世界比一本童话故事贵多少元？2.要求学生尝试解决11.5-3.2=，可以用竖式来解决。3.让学生思考小数减法的方法和需要注意的地方。4.巩固练习：17.8-2.3= 5.64-1.32=三、巩固练习。1.书本第6页第2题。将两个小数组成一个加法算式和一个减法算式，并进行计算。2.书本第7页第1题。在做此题时，巩固学生掌握算法的同时理解算理。3.解决问题。（1）小明买这两个玩具共花了多少元？（2）玩具小熊比玩具车便宜多少元？学生独立解决问题，并集体交流。4.解决问题。学生独立解决这三个问题，然后集体交流。板书设计 3 2 +1 1 . 5 1 4 . 7 元 角两小数相加,先将小数点对齐,然后再相加.教学反思 小数的加减法对三年级学生来讲，并没有存在一定的难度，换句话说，如果这节新课不上，学生照样会做，所以上完这节课后所思考的两个方面是：一、如何在学生已知