2019-2020年三年级数学下册 平均数的应用教案 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级数学下册 平均数的应用教案 人教新课标版教学目标：1. 知识目标：使学生掌握平均数的意义，学会根据简单的统计表求平均数。2. 能力目标：让学生体会平均数在统计学上的意义和作用。3. 情感目标：培养学生的分析、综合能力，以及应用所学知识合理、灵活解决简单实际问题的能力。教学重点：使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。教学难点：培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。教具学具准备：投影仪或小黑板教学过程：一、创设情境，生成问题：1. 谈话：同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？你知道在篮球赛场上每队的参赛人数吗？2. 让我们一起来看一看关于篮球比赛的场景。（出示主题图）3. 从图上你了解到了哪些信息？（观众对两个队队员身高的评价：欢乐队的王强最高；总体看开心队比欢乐队高一些）他们说的是否正确呢？二、探索交流，解决问题：1. 让我们一起来看看两个队的身高记录吧。（出示两个篮球队的身高统计表）2. 仔细观察，说一说你从统计表中看到了哪些信息？谁最高？谁最矮？3. 猜一猜：如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些？王强是欢乐队中最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论欢乐队总体身高比开心队高吗？为什么？4. 小组内讨论：怎样比较两个球队的整体身高情况。5. 反馈并明确：要先求出两个球队各自的平均身高，在用两个平均身高进行比较。6. 自主完成计算：你会计算两个球队各自的平均身高吗？试试看。7. 小组内交流计算结果：欢乐队平均身高 开心队平均身高（148142139141140）5 （148142139141140）5 7105 7205142（厘米） 144（厘米）8. 提问：142厘米表示什么？它是指欢乐队某个队员的身高吗？144厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗？9. 你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗？（142厘米 144厘米，由此可见，开心队的平均身高高一些。）10. 通过计算，你还能理解哪些信息？（虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队。）11. 进一步明确：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。12. 说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问题？三、巩固应用，内化提高：1. 下面是几名同学的套圈统计表。（1）刘晓投了（ ）次，谢思投了（ ）次，杨杰投了（ ）次。（2）（ ）投得最好。为什么？2. （1）出示统计图，了解相关信息。（2）出示思考题，尝试独立解答。（3）交流解答过程。（乙种饼干销售量大的原因：可能它好吃，或可能它便宜，或可能改变了销售策略等。从图中还能得到的信息是：两种饼干二月份的销售量是相同的；甲种饼干 ）3. 这是三（2）班二组8名男生的体重、身高记录单：请计算出他们的平均身高、平均体重。姓 名身高（厘米）体重（千克）丰 烨14640钟思杰13835魏 超14838刘 钧13836余一旭12935袁鑫阳13635程 帅14739吴 迪139384. （1）完整读题，看懂题意。（2）独立解答。（3）交流解题过程。（4）质疑：为什么除以3而不除以4？四、回顾整理，反思提升：1. 同学们，这节课你有什么收获？这节课与我们上节课所学的有什么不同？2. 课外作业：了解一下小组内同学的跳远成绩。五、课堂作业：1. 某商店西瓜第三季度销售统计图 某商店贡梨第三季度销售统计图（1）哪种水果第三季度的月平均销售量多？多多少？（2）从表中你还知道些什么信息？2. 鹏鹏骑自行车去郊外旅游，下边是他的旅游路线及时间，你能计算出鹏鹏每小时的平均速度吗？3. 下图是某超市某种饮料第一季度和第三季度销售统计图，请你看图回答问题：（1）第（ ）个季度的月平均销售量多，多了（ ）箱。（2）如果你是超市经理，你会做出怎样的分析？附送：2019-2020年三年级数学下册 平移与旋转 2教案 北京版教学目标：1、知识方面：（1）使学生通过观察实例，初步感受生活中的平移、旋转现象，直观认识物体的平移和旋转。（2）在观察与操作活动中，使学生体会物体经过平移、旋转后，物体本身未发生变化，只是物体的位置发生了变化，从而培养学生的空间观念。（3）初步渗透“运动”、“联系”的辨证观点。2、能力方面：渗透变换的数学思想，培养学生空间想象能力。3、情感方面：通过学生观察、分析，培养学生实践活动能力以及与人合作交流的精神。教学重点：使学生初步感受物体平移、旋转的特点。教学难点：使学生初步感受物体平移、旋转的特点，能够正确判断物体的运动方式。教学过程：创设情境，初步感受平移和旋转1、谈话导入： （1）、小朋友，老师今天将带你们到游乐园去看看，仔细观察，每个物体是怎样运动的？（ 从主题图入手，观察物体不同的运动方式。然后以小组为单位对这些物体进行分类，最后汇报。 ）（2）、学生汇报。2、观察分析，初步感受平移和旋转（1）、你能根据运动方式把这些物体进行分类吗？（两人小组讨论）你能说说分类理由吗？( 教师根据学生汇报进行板书，把运动方式一样的圈在一起。并让学生起名字，引出平移与旋转。 )板书：平移 旋转（2）、归纳概括特征我们已经认识了平移和旋转，你能用手势或动作把它们表现出来吗？（学生可以平移书本，可以推课桌，可以向左转向右转）( 让学生用手势或动作把平移和旋转演出来，共同探讨平移与旋转现象的特征。)平移现象有什么特征？旋转现象有什么特征？( 平移：沿直线运动 旋转：以一个点为中心进行运动。)3、辨别内化（1）、辨别生活的平移与旋转现象。（渗透各方面的教育）（2）、举例说明生活中平移与旋转的现象。( 辨别内化让学生进一步了解平移与旋转。让学生说生活中的平移与旋转现象，加强巩固。 )创设情境，揭示特征1、初步比较师：为了奖励大家，老师给大家讲个故事：双鸟相争。看，平静的湖面上有一只小船在向前行驶，它的运动方式是什么？（平移）。在船头停着一只蓝鸟，船尾停着一只红鸟。突然，两只小鸟吵起来了。蓝鸟说：“我在船头，我经过的路程比你长。”红鸟说：“我在船尾，我经过的路程比你长。”两只小鸟吵得不可开交。你们觉得谁经过的路程长呢？学生猜测提不同的意见。（ 以“双鸟相争”这个故事创设情境，让学生讨论这两只鸟到底谁经过的路程长。 ） 师：要知道它们谁经过的路程长，你们有什么好办法呢？生：用尺量一量。师： （学生上台用尺量） 你为什么从这儿量到这儿。课件演示并认识起点和终点，也是对应点。为什么不从这儿到这儿？生：因为蓝鸟是从这儿开始到这儿结束，所以应该量这两点的距离。师：谁来量红鸟所经过的路程。师：红鸟所行的路程应从它开始的这一点到它结束这一点，我们将这两点称为对应点。师：通过测量发现了什么？（红鸟和蓝鸟所经过的距离是一样的）师：图中还有哪些点是对应点？（学生上台指）下面我们再用数格子的方法，看看他们经过的路程是不是一样长？小组两人讨论。数格子。教师巡视指导。给出格子图，两人小组数红鸟和蓝鸟经过路程的格子。强调起点不要数生：汇报。（学生上台数格子）( 在讨论过程中学生通过猜想，很自然想到如何去验证自己的答案。从而引出对应点，知道找图形的对应点。 )2、换位比较师： 红鸟不服输，它要求换个地方再和蓝鸟比一比。如果红鸟开始停在这儿，那它经过的路程会比蓝鸟长吗？如果飞到桅杆的顶上，你说红鸟经过的路程比蓝鸟长吗？请两人小组用圆圈代替红鸟。师：你发现了什么？（学生汇报）( 把主动权交给学生，让学生自己给红鸟换位置，红鸟可以换到不同的对应点上。最后根据学生的汇报。让学生完成平移图形的一些特征。 ) 师：通过刚才的发现你能填完下列空白吗？ 在平移过程中，图形各个部分移动的距离 在平移过程中，图形的方向、大小 位置 在平移过程中，对应点平移了几格，图形就 3、根据特征画平移的图形师：刚才我们根据图意，知道了平移图形的特征。下面你能按要求画出平移图形吗？生：两人小组合作。（把一个三角形向右平移6格）汇报：A你是怎样画的?B在汇报过程中总结方法。（板书：找点、移点、连点）C出示画错的小组，上台汇报你是怎样画的？4、自己画小树的平移图。（ 根据平移特征，让学生画平移图形，让学生总结出画平移图形的方法 ） 总结师：同学们，学习了今天这节课，你有那些收获？让我们一起走进了“平移与旋转”的世界。其实，大自然对于平移与旋转的创造，还远不止这些，平移与旋转处处都在，看在雄壮的国歌声中鲜艳的五星红旗迎着清