2019-2020年三年级科学下册空气和我们的生活1教学反思浙教版.doc

2019-2020年三年级科学下册 空气和我们的生活1教学反思 浙教版摸索教学，静心沉思规律，得到一些启示。1.转变教师角色在教学过程中，教师要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上，所有的知识都要掌握，所有的材料都要查齐的传统师者形象。我们要把充分激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现，探究、解决问题。如本案例中的小组合作，教师就将主动权让给学生，由学生自己组织探讨，把问题抛给学生，教师则只是在旁边引导，让学生充分发挥主观能动性。2.更新学习方式新课程强调改变学生学习方式，倡导建立具有主动参与、乐于探究、积极交往等特征的新的学习方式。其中，主动学习非常重要，它是一切有意义学习的前提。学生要对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；学生要有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，才能积极主动地学习，进而能够自主学习。3.在科学可中渗透德育思想德育渗透就是在学科教学过程中贯穿德育，把教书与育人统一起来。任何把德育和学科教学孤立起来的做法，都是行不通的，二者是相互统一、相辅相成的。任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。在这节可中把空气污染这一现实性问题引进了课堂，让学生在认识空气重要性之后来了解空气污染的危害性，从而具体的指导三年级的学生应该怎样去做一些力所能及的事情。附送：2019-2020年三年级科学下册 空气的流动教案 首师大版一、教学目标：1.知道自然界里的风是由于热空气上升，冷空气流过来补充而形成的。2.初步培养学生的实验操作、观察、分析、推理、想象的能力。3.培养学生初步具有实事求是、严禁塌实、与人合作、乐于探索的科学态度。二、教学重难点：教学重点：组织学生对烟的路线和方向进行分析。教学难点：推测自然界中风的成因。三、教学准备：分组材料：塑料袋、气球、小风车。风的形成实验盒、卫生香、火柴等。演示材料：海陆风形成示意图。四、教学过程：教师活动学生活动目标导入新课1.用扇子扇动纸条提问：是什么使纸条动起来的？ 2、学生汇报。通过直观的现象，吸引学生明确本课主题。学习新课一、让学生发现流动的空气形成风1.分别出示课本16页实验1.实验2的材料。谈话：用这些材料也可以做流动空气的实验，同学们观察过材料后进行实验。3.提问：以上实验出现的现象说明什么？5.提问：还有哪些方法能使空气流动起来？ 6.小结：空气流动形成风。7.教师演示并介绍实验箱的操作方法（不点燃蜡烛和香）实验要求：按照课本17页实验3的要求进行实验9.提问：通过实验推想：自然界的风是怎样形成的？11.总结：自然界的风是流动形成的2.学生实验.观察4.汇报8.实验.观察.标记.记录10.分析实验现象，观察.讨论.汇报培养学生实验能力和观察能力让学