《六月二十七日望湖楼醉书》教案.doc

六月二十七日望湖楼醉书教案 下面是由出guo的六月二十七日望湖楼醉书教案，欢迎阅读。更多相关苏教版五年级语文教案文章，请关注实用资料栏目。 教学目标： 1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。 2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。 3.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入并揭题 1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。今天我们一起来学习苏轼的六月二十七日望湖楼醉书。 2、简介作者 3、齐读课题 4、你从课题中读到了什么? (明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。) 二、通过朗诵，整体感知 1、齐读课文，教师正音。 2、听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。 三、初步探究，研读文本 1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨) 2、出示饮湖上初晴后雨，这首诗中西湖的雨有什么特点?(明确：奇、变化速度快、美) 3、同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢? 4、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确：下雨前、下雨中、下雨后) 5、学习第一句 (1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未遮山是什么意思? (2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚) (3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧) (4)展开想象，用自己的语言描绘这句话。 6、学习第二句 (1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了? (2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思? (3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨?(大、猛、调皮)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨? (4)这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年) (5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。 7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句 (1)学生自学 (2)提问考察 当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?这样的景色可以用题目中的哪一个字概括? 四、古诗积累，形成共鸣 1、齐读饮湖上初晴后雨、六月二十四日望湖楼醉书，同样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。(出示另外四首) 其二 放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。 水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。 其三 乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。 忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。 其四 献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。 无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。 其五 未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。 我本无家更安往，故乡无此好湖山。 昨夜风月清，梦到西湖上(杭州故人信至齐安) 夜泛西湖 湖光非鬼亦非仙，风恬浪静光满川。 须臾两两入寺去，就视不见空茫然。 2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉) 3、学生交流，指名回答 4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人?(豁达、豪放) 5、齐背六月二十七日望湖楼醉书 6、小结 一切景语皆情语，阅读文章我们既要了解文章写的内容，还要明白作者的写作意图，通过阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读能力，提高自己的境界。 五、作业 1、搜集描写西湖的诗 2、走近苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文。 设计理念： 文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本。换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图，并能被作品所感染，从而追求与文本一致的思想境界。当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的。选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现。六月二十七日望湖楼醉书是一篇描绘望湖楼美丽雨景古诗。诗人善于捕捉自己的灵感，本诗的灵感突现于一个“醉”字上。“醉”的理解教学是一架桥梁，首先通过“醉”贯通文章内容，其次“醉”升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作为诸多描写西湖的诗中的一首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大平台加深理解。 教学反思： 整个课堂设计围绕重点，循序渐进。诵读环节，既注意整体效果又能兼顾个体的个性朗读;在学习课文的同时注重学生语言能力的培养，既有一个字的提炼训练，又有四字词语的积累学习，还有相关诗句的关联学习。遵循先扶后放的指导思想，在三、四句的学习上让学生自主学习，举一反三。另外，描写西湖的诗句比较多，倘若放任自流，势必在课堂上形成知识的堆积，大量的知识堆积既让学生抓不住重点，又很难在学生的脑海中形成知识的系统，不利于消化、吸收。所以在处理这部分时从小处开口，紧扣作者苏轼与西湖的一些诗句，让学生体会苏轼对西湖的感情，在课外作业中要求学生搜集西湖的诗句，扩大了范围，课内与课外相辅相成，相得益彰。当然这节课的设计上还存在一些不足，在过渡与教师语言的精炼上还要继续努力。 教学目标： 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。 教学过程 一、联系生活、谈话导入 1、提问：你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景? 2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：六月二十七日望湖楼醉书，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题，注意停顿) 3、读了这个题目，你们知道了什么?还有什么疑问? (知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。) 4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。 5、介绍作者。 二、自由阅读，理解诗意 1、自读朗读，读准字音，提出疑问。 2、解疑、教学生字：翻墨像黑墨一样的翻滚 跳珠活蹦乱跳的珠子 3、学生尝试理解诗句的意思。 1)天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。 2)白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。 3)忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。 4)望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。 三、细读品位，体会感情 1、思考并讨论： 1)古诗六月二十七日望湖楼醉书写的是什么? 2)我们可以从什么地方看出来的