2019-2020年三年级语文下册 一束鲜花2教案 人教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 一束鲜花2教案 人教版教学目标： 1.理解重点词句，读懂课文内容。 2.了解课文中的“我”是怎样对待母亲的生日的？发生变化的原因是什么？从而体会作者要表达的思想感情。教学重难点：弄清是什么事情让“我改变了主意，体会当时“我”的感情发生的变化。教具准备： 音乐磁带、图片教学过程：一、激情引趣，导入课文。你知道每年的哪天是母亲节吗？你为母亲过过节日吗？是怎样过的呢？一般来说，送鲜花给最亲爱的人，来表达自己最真挚的感情。本篇课文的题目是一束鲜花，我们看看这束鲜花是送给谁的？又是怎样送的？二、初读课文，了解课文概要。1.根据意思，把课文分成几部分。请同学自由发言。老师总结：同学们说得很好。根据意思，合并自然段，便于读懂课文。2.把你不理解的语句用“”线画出来。三、再读课文，理解课文内容。（播放录音）。1.学习第一部分课文（第一至第五自然段），说说你的体会。老师总结：失望的意思是：希望落了空。母亲希望儿子顺路经过这里，见见面。可是，儿子和朋友约好见面的时间，不能来，母亲很失望。尽管这样，母亲还是祝儿子一路顺风，表示母亲对儿子的关心。2.学习第二部分课文（第六至第十二自然段），说说你的理解。老师总结：同学们讲得挺好。这部分主要讲：他开车要上高速公路了，突然想起母亲的生日，又知道母亲喜欢鲜花。因此，绕回一段路，打算买鲜花，让花店派人给母亲送去。说明他还是孝敬母亲的。他也肯于帮助别人，为小男孩补足了花款。3.看课文插图，学习第三部分（第十三至第十六自然段）（出图片）老师讲：看图要按一定的观察顺序：由近及远或由远及近。请同学们看图时，要充分发挥你的想象能力，把静止的画面动起来。教师引导：同学们说的不错。再想一想那个小男孩在墓前向“我”挥手时，“我”可能想了些什么？老师总结：母爱是伟大的、无私的。在母亲生日那天，做晚辈的有所表示是对的。哪怕只是一句简单的问候，母亲听了也会高兴的。牢记“尊老爱幼”是一种美德。文中的“我”，由让花店派人给母亲送花到决定亲自给母亲送鲜花的感情变化，就是一个很好的实例。四、板书设计。 一束鲜花我 给母亲 打电话 小男孩 买玫瑰 写地址 请人送 变化 摊放墓碑 掉车头 亲自送 五、作业设计。1.朗读课文，说说是什么事情让“我”改变了主意。2.填空。顺：（ ）结构，音序（ ），部首（ ），组词（ ）。久：（ ）结构，音序（ ），部首（ ），组词（ ）。拿：（ ）结构，音序（ ），部首（ ），组词（ ）。附送：2019-2020年三年级语文下册 一束鲜花教案 人教版教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能读懂课文主要内容，懂得珍惜亲情，母爱。3、认识5个生字。4、懂得珍惜亲情，母爱。教学准备：教师了解一下，学生在自己母亲生日里为母亲做过什么有意义的事。课时安排：1课时教学过程： 一、导入、揭题。在母亲的生日里，你为母亲做过什么事情？谁能介绍自己曾经做过让母亲感到特别高兴的事情？今天，我们学习课文一束鲜花（板书课题），这也是母亲生日那天发生的一个非常感人的故事。二、初读、感知。1、自由读课文，读通语句，读准字音。2、学生之间对读，大体了解课文内容。（把课文读正确、流利。知道课文里写了什么人，大概了解故事情节。）3、提出字音、字词问题，讨论解决。三、再读，感悟、交流。1、引导：读了课文，你有什么感受？（让学生找出自己最受感动的语段，边读边体会，多读多想。）2、朗读、议读。（学生主动朗读自己想读的段落、语句。）（1）我与母亲的对话部分。读母亲的话，注意她表面上语气的平静，可内心对儿子的思念是强烈的。母亲的后一句话，表现了有些失望，但对儿子表示真诚的祝愿。读儿子的话，注意他的思念虽然真诚，但内心矛盾。（2）我与小男孩的第二次见面部分。要读出小男孩的思母之情，还要读出他的天真、纯洁。反复度，读出真情实感。重点讨论交流：什么原因，使我改变主意，而决定给母亲送花？（引导学生再读小男孩在墓前的那段文字，小男孩说的那句话和“我”内心活动的描写以及小男孩为母亲买花时的情况。让学生体会到促使“我”醒悟的原因。）3、联系实际，学生自由交谈自己在母亲生日（或母亲节）那天为母亲做了什么事，说一说真实感受。（集体交流时，尊重学生的感情，自觉自愿。）四、布置作业。写篇日记为母亲做的一件有意义的事。教后小结：新课程的改革要求课堂发生实质性的变化：教师的教学行为方式，教师由主讲变为合作者、引导者、导演和听众，学生的学习方式也要由单一变为多元，讨论、探究、合作、讨论等丰富的学习方式进入了课堂，但是，是否师生行为方式转变了，课堂就是理想的课堂了呢？我想：并非如此。关键是要看这种学习的效果如何。好多老师追求时尚，让学生小组讨论，结果成了一种形式，原因是：问题并没有讨论的价值，不讨论，学生也可以解决，为讨论而讨论大可不必。学生呢！随即说笑，不是真正意义上的讨论。为此，我想，首先，问题要有讨论的价值，要针对理解的难点展开讨论，