推翻那座大山——浅谈词汇教学的重要性与有效性

1 / 7 推翻那座大山 浅谈词汇教学的重要性与有效性 推翻那座大山 浅谈词汇教学的重要性与有效性 内容摘要：词汇是语言的三要素之一 ,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。要学好英语 ,必须具备丰富的词汇。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。在音、形、义结合记单词的基础上加强在泛读中的词汇记忆 ,有助于大量增加词汇的习得 ,并促进词汇的长久记忆 ,这也是一个培养自主能力的过程 ,对提高英语水平有着重要的意义。 关键词：词汇有效教学模仿发音构词法记忆法归纳法阅读法持之以恒 词汇是语言的三要素之一 ,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。要学好英语 ,必须具备丰富的词汇。英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。九年义务教育小学英语教学大纲中明确规定：六年制的学习中必须掌握近 1000 个单词和相关固定搭配，2 / 7 在口、笔头练习中能够运用。节节新课有生词，每节课都要记好几个单词或用语，当天记住了，可是过了几天又忘了，而且有些单词或用语很难记， 甚至有些单词的构成、读音等看起来十分相似，很容易混淆，确实不容易记，对小学生来说要记住确实有一定的困难，对部分学生来说简直就是一座大山！其中显而易见的困难包括：课时少，重复练习机会少，其他课业重，要掌握的词汇中有许多为较难掌握的常用词。 词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。所以提高小学英语词汇教学的有效性就显得非常重要。有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预 期的最佳效果，它重在学生的参与。那么如何提高小学英语词汇教学的有效性呢？我总结了以下几点： 一、课堂词汇教学活动要有明确的目标。 教学目标的制定是教学环节的关键，只有把握住教学目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂词汇教学中，教师应该广泛采用贴近学生生活、易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学 “Whosebagisthis?” 的教学内容时，教师随机抽取学3 / 7 生的学习用品进行提问 ,“Whosepuzzleisthis?IsitWangming spuzzle?”“yes,it sWangming sWangming s.这样的教学活动是有效的教学活动，学生很好地记住单词 puzzle,还能简单地理解物主代词的用法 . 二、灵活多样的教学方式，增加词汇教学的趣味性。 在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。 1、巧用实物及 图片。直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。 2、创设情景和语境，在情景中运用词汇。教师如果没有在具体的情境下让学生进行有意义理解和意义识记，学生就很难理解。我们提倡使用多种方法，充分利用学习技巧和策略，提高英语词汇教学的效果。情景化教学就是一种避免词汇教学的单调、枯燥，行之有效的教学手段。因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教 学最终所要达到的目标。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助活动创设的教4 / 7 学情境，借助表演创设的教学情境。例如，在学习学科名称的词汇时，有的教师设计了利用现有的书本，如：chinesebook,Englishbook,mathbook,sciencebook 等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的书本名称。 三、在学生对所学单词有了初步认识和理解后 ,我们便要求学生拼写单词并把它记住 ,这里提供了几种妙方： 1、正确模仿单词发音是 在感知了新单词并了解了其意义的基础上，学生要跟录音或跟教师的领读、示范读模仿读出单词。由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官 耳朵来完成，而十岁前的孩子，他的听觉器官机能远不如成人完善。因此，教师在让学生模仿新词汇的读音时，不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生听清楚。只有在听准后，再模仿。这样才能把握住词的发音。这样在记忆单词时，部分单词就可以根据读音来记住。 2、创设语境，在语境中进行词汇教学 所谓语境（ context）指的是上下文 ,即词 ,短语 ,语句或章篇及其前后关系。众所 周知 ,孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇 ,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看 ,词语连成句子或连成话语 ,才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中 ,我们不应该孤立地进行词汇教学 ,应千方百计地把词汇与句子 ,语境结合起5 / 7 来 ,应该多让学生自己造句 ,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上 ,我们还将词汇、句子与语篇相结合 ,进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后 ,我们让学生听写，根据对话、课文改写材料 ,让学生复述或自编对话 ,复述背诵课文。将词汇与句子 ,语篇相结合 ,不仅能帮助学生巩 固词汇 ,而且能提高学生学习词汇的兴趣 ,发展他们运用语言的能力 ,达到学好英语的终极目的。 3、构词法记忆法 英语单词中，大部分都是通过合成，派生，转化三种方法构成的。掌握构词法让学生可以帮助学生利用已掌握的单词来学习新的单词。合成词是指两个或两个以上的单词可以构成一 个 新 的 单 词 如 classroom-class+room ，bedroom-bed+room;派生是指在词根的基础上加上前缀或后缀行成一个新的单词，如 dry-dryer， work worker;而转化是指同一个单词可以转化成不同的词性。 如Weneedtowatertheflowerseveryday。此处 water 不是名词而转化成动词，表示 “ 浇水 ” 。 3.归纳法。 归纳梳理知识是英语中必不可少的教学和学习方法。通过同义词、近义词、反义词归纳，按类别归纳、按意义归纳等。归纳无处无时不在，要把这种方法教给学生。如按类别归纳，水果类：6 / 7 apple,banana,pear,peach,grape,pineapple,water-melon,coconut,lemon,mango,lychee,strawberry,orange,cherry,plum,Hamimelon,人体部位类、运动类、颜色类、家庭成员类、国家名称类、七大洲四大洋、动物类、学科类等。可以在课堂上用 brainstorm 的方式进行，也可让学生课外分组合作讨论，还可组织单词大赛或词汇知识测试，充分发挥学生的主体地位，培养学生的兴趣，从而使他们积极主动地学习。 4、阅读与观看影音素材，提高单词的重现率。 我始终认为阅读和看动画片、电影是学习英语的另一有效途径。选择适合学生年龄特点的阅读材料，如摘取报纸上有趣的、带图画的小段文章，或者生动有趣的影音素材，不但有时代气息，又能吸引学生 ，便于学生的吸收，是对课文的较好的补充，也是扩大阅读面 ,提高单词的重现率以及扩大学生词汇量的有效方法。 5、没有英语天才 ,只有不懈的努力。 部分学生不喜欢英语，一个重要的原因是因为英语要记的内容比较多，而且还是必须要记牢才能很好地运用的。这样学生就感到害怕与厌倦，尤其是男生。这时我经常鼓励学生，只有坚信自我并持之以恒的人才能征服英语，把每座困难大山推翻。 总之 ,