2019-2020年一年级语文上册iuü教案人教新课标版.doc

2019-2020年一年级语文上册 i u 教案 人教新课标版教学目标：知识点：认识i u 三个单韵母和y w两个声母，以及yi wu yu三个整体认读音节。训练点：练习读准i u y w yi wu yu的音；能直接读出i u yi wu yu的四声带调的音；能正确书写所学的拼音。教育点：利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。发散点：小朋友发挥想象，怎样才能记住y w的样子呢？教学重难点：练习读准i u y w yi wu yu的音；能直接读出i u yi wu yu的四声带调的音；能正确书写所学的拼音。教学准备：拼音卡片，四线格，挂图。教学时间：3课时第一课时教学内容：学会i u 三个单韵母，能准确地读出带调的韵母。教学过程：一、 检查复习1认读单韵母 o e2、看老师的口形发音，说说你是怎么知道是发这个音的。3、引读顺口溜。（划线部分由学生接上）嘴巴张大圆圆嘴巴o o o扁扁嘴巴e e e1、 抽读 o e带声调的卡片。二、看图激趣，导入新课。观察情景图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？（学生讨论交流）谈话导入：这农家小院真美。你看，小朋友住的房屋多漂亮啊!屋前有一条哦清澈的小河，小朋友正在河边给鱼喂食呢！院子的周围种着树，乌鸦飞上树来作窝。小朋友的妈妈多勤劳呀，她在做什么呢？（晾衣服）三、学习单韵母i u 。一学习i1、衣服的“衣”就是单韵母i的读音。老师示范发音，学生看老师的口型。（嘴角向两边展开，不能变动，上下牙齿对得很整齐。）2、学生模仿发音，齐读，个别读。3、练习i的四声i 可以读成四个声调 。按四个声调的顺序跟老师读几遍，然后打乱顺序读一读。（集体读，个别读）用i 的四个声调组词。二学习单韵母u 1、学习单韵母u 和 的读音。（方法同i ）（提示：在学会的四个声调，并用它们分别组词后，应区别和i 发音方法的不同。（扁扁嘴巴i i i ，扁圆嘴巴 ）三认清单韵母i u 的形，学习四声并指导书写。1谁能说说你是怎么记住i u 这三个字母的。i 借助衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形帮助学生记忆。U借助乌鸦窝的形状帮助学生记忆。 借助翘着尾巴吐水泡的鱼帮助学生记忆。编顺口溜帮助学生记忆。扁扁嘴巴：i i i嘴巴突突：uuu扁圆嘴巴： 2学习i u 的四声。（1）复习的四声（2）出示i u 的四声，请学生仔细观察后提问：标上调后哪些字母发生变化了？（i上标调后，一点去掉了）3指导书写出i u（1）认识拼音字母的基本笔画：丨竖、 点。（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。（3）说书写韵母i的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。3指导书写u（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ （5）学生修改自己书写不满意的字母。（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。4、指导书写（1）引导学生看书上的笔顺，先写什么再写什么？观察两个点儿的位置。（2）教师范写，强调两个点儿稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。（3）书写韵母的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。（4）学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。四、作业：1、练习读这几个单韵母，变换声调读。2、练习书写这几个单韵母。教后反思： 第二课时教学内容：学习声母y w和整体认读音节yi wu。一、检查复习1、认真读单韵母 o e .i u .2认读带调的单韵母。3、听音取卡片（含带调的韵母）。二、学习声母y w和整体认读音节yi wu。一学习声母y1导入：小朋友们，老师给你们带来一个新的朋友。（出示y）2读音练习：它和单韵母i 的读音一样的，大家读一读。3区别y 和i 的读音：我们 把声母 y 叫做大y ；单韵母i 叫做小i ：声母 y ，单韵母i ，大y 小i 都读“衣”）（y声母，要读得又轻又短；i是韵母，可以读得长一些，声音亮一些）区别后反复读几遍。二学习声母w读音练习：它和单韵母u的读音是一样的，大家一起读。2辨认u 和 w：声母w叫大w，单韵母u叫小u。学生编顺口溜记住读音。（如：声母w ，单韵母 u ，大w和小 u 都读“乌”）3.识记y w，并指导书写。看图想一想，怎样记住y 和w？（如：y像树杈，w像房屋的屋顶）。还有什么办法记住它们。观察书写格式：y 和w占拼音格的什么位置？（y 占中下格，先写右斜，再写左斜，两笔写成；w占中格，由两个斜下斜上构成。）学习新笔画右斜、左斜、斜下斜上，小朋友跟老师一起书空。书写指导：老师边板演边提示，y 的第二笔从第二条线起笔，在第三格的中间收笔；w要写满格。小朋友跟老师书空，练习书写。4学习整体认读音节yi 认识yi：（出示图片）请看大y带着小来了。它是整体认读音节，也读作“衣”。认记yi：大y带小i，紧挨在一起，它是音节yi 。看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节yi 。练习yi的四个声调。采用各种形式认读，提醒学生yi 标调时不写点，直接标上调号。用音节yi的四个声调分别组词。学习整体认读音节wu。（方法同yi）教后反思： 第三课时教学内容：1、复习巩固声母声母主主 和整体认读音节yi 学习yu，及它的四声。知道y与组成音节，上两点省写规则。教学过程：一、复习检查1抽读卡片y和yiw和wu（要求说出发音上的区别）2抽读卡片y和i w和u（要求分别说出是声母还是韵母）二、学习yu（整体认读音节）。孩子们，韵母 看见大y和小i 做了朋友，玩得很开心，心里很羡慕，就对大y说：“我也想跟你交朋友。”大y说：“好吧，我们做朋友吧！”小 听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是整体认读音节yu。在这个整体认读音节里，小 的帽子不见了，可它还读 ）1、认读音节yu，用顺口溜帮助学生记住上两点省写的规则：小 见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读 。2、练习yu的四个声调。3、分别用yu的四个声调组词。三、分一分，读一读。学生拿出声母、韵母、整体认读音节卡片，先打乱顺序，再按照声母、韵母、整体认读音节分类摆一摆，摆卡后再读一读i u y w yi wu yu。四、看图读音节说话。看插图上的音节读一读：w y y y根据图的意思，分别用音节说一句话。5、 作业：将i u 的四声及y w yi wu yu在家庭作业本上再写一遍。i i u u y y w w yi wu yu 板书： 2 i u 教后反思： 参考资料i、u、的发音方法发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i，w读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。附送：2019-2020年一年级语文上册 i u 教学反思2 人教版人教版语文第一册汉语拼音2，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下：一、童话引入，激发兴趣。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。二、自编故事，积极参与。在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小在家急得大哭起来”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：“y妈妈见了，连忙去叫小，小见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小和y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小在一起，去两点还读。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。三、动手操作，巩固提高。在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。这时，教师可组织学生在动手