2019-2020年二年级语文下册 芭蕉花1教学设计 沪教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 芭蕉花1教学设计 沪教版研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计：一、有针对性地进行识字教学在二年级下半学期的语文课堂中，识字教学应变以往的“面面俱到”为“画龙点睛”。将课文中难度较高的生字拿出来进行讲解。使学生从字形字音字义上真正了解这个字。二、指导方法，教学生会读“教是为了不教”只要学生学会了阅读的方法，养成了良好的阅读习惯，他们就能在课内外精读、博读。语文阅读方法很多，针对本堂课的教学内容来说，我采用了圈划为主的阅读方法（即圈划出句子和动词）。边读边划的阅读方法可用于重点段，也可用于全文。但是，值得注意的是圈画的符号应该统一，这样便于集体交流，对于较典型的课文，教师还要“下水”做示范，让学生观摩。“摘”就是摘录好词好句。不管是“划”还是“摘”，最重要的就是在阅读中养成“不动笔墨不读书”的习惯。在圈画出了关键词句之后，很多学生会停止阅读，等待发言，其实，这是一个不好的习惯。教师应该培养学生继续阅读的习惯，也就是把自己圈画的词句细细朗读，说说自己圈画的理由。这也就是我们的说话训练，这里的说话训练可以个人为主，也可同桌合作，更可以进行四人小组讨论学习。这样可以开拓学生的思维，活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，同时也让每个学生都有了练习说话的机会。三、在静心阅读的基础上，培养有质量的质疑：对于二年级的学生来说，他们已经初步掌握了阅读的一些技巧，大部分的学生都能够静下心来阅读课文，在这时，教师应牢牢抓住这一时机，开展下一步阅读习惯的培养，也就是培养有质量的质疑。由于新教材的缘故，二年级的学生的口头表达能力以及思维能力都有很大的提高。因此这就需要教师在平时的授课过程中非常注意自己的言传身教。尽量在最初引导学生质疑时，用最精炼、最准确的语言把疑问提出来。这样经过一段时间的耳濡目染，学生就会学着老师的模样来提出自己的疑问。而事实证明，学生在进行了大量的阅读之后，已经对不同的课文有了自己的想法。从形形色色的质疑中我们不难看出，学生的发问能力很强，而且已经有一部分学生可以提出有质量的疑问了。比如，在本课的教学中，让学生在父母对“我们”严厉批评这一环节提出质疑，然后通过朗读感受，体会到父母对子女的“严”。当然，每个学生的认知水平不同，也会有学生问出与课文无关的疑问。其实，这是很正常的。在这个时候，教师又应该扮演一个引导者的角色，帮助学生梳理、归纳有价值的疑问。具体方法教师可以把有价值的质疑有层次地写在黑板上，产生一种导向作用，让学生们在潜移默化之中悟出什么样的问题是值得在课堂中讨论的。而对于那些与课文关系不大的问题，教师可通过筛选或当场就解决，或请其他学生解决。【训练材料】一、选择正确的读音，在括号里打“”：1掐qi（ ）xin（ ）2晕yn（ ）hn（ ）3捧bn（ ）pn（ ）二、选择合适的字组词：1托摘2袖神（ ）花精（ ）寄（ ）领（ ）三、读句子，按要求写词语：A母亲非常生气，连连叹气。B我和哥哥都很伤心，但是，我不明白父母为什么生气。1选择词语理解正确的选项，在括号里打“”。连连：连续不断（ ）连忙（ ）2写出带点词语的近义词：伤心（ ）明白（ ）【教后反思】进入二年级下半学期，学生在识字上有一定的自主能力，因此，部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂、字义较难理解的生字教师可以单独加以指导。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中教师着重对“袖”字进行教学，其目的是让学生掌握对部首容易搞错的字可以用换部首组新字的方法进行记忆。对于词语“照实”的理解，教师先以课文中的形式，让学生在语言实践中理解词义，效果非常好。学生的理解很到位，有的说“照实就是按照实际情况来说”有的说：“不说假话，不夸张，事实是怎样的就怎样说就是照实”学生的发言已经表现出他们已经很好地理解了“照实”这个词的意思。教师再结合实际生活中的例子，让学生再来用“照实”说一句话使学生更有效地理解了词意。 在朗读教学中，训练朗读并不简单。作为老师的我们，要心中明确每次读的目的，不要为读而读，要让学生明确每次读什么，怎样读。如果一味的让学生自读自悟、或笼统地“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，教师却很少引导、点拨，这样是不利于培养学生学习能力的。因此，在这节课中，教师引导学生抓住一系列的动词来读出作者对母亲的爱，以及通过读母亲和父亲对此事的态度来进一步体会父母的严。有的学生在读后体会到了作者和哥哥虽然一心为了母亲的病能好起来所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是这样的行为也是不对的。有的学生理解到了父母看上去严厉的批评教育其实内心对我们充满了爱，在看似严格的话语中透露出希望我们都能做个正派人。在朗读中，我们既反对“放羊式的朗读”，又反对“一个声音的朗读”，要在与学生共同学习、平等对话中启发、点拨甚至讲解，使学生真正在理解文本的基础上读出真情实感，在教学相长中实现教学目标。这也充分发挥了以学生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，将二期课改以学生为本的思想融会贯通与教学课堂之中。附送：2019-2020年二年级语文下册 芭蕉花教案 沪教版教学目标1、能在语言环境中正确认读本课生字个“芭、晕、托、株、摘、袖、捧、厅、训、掐、搁”；理解并积累个词语；能够正确地在田字格内书写“托、袖、捧、厅、训”个汉字并记住字形。2、能正确流利地朗读课文。熟读课文，理解妈妈说的话。说说自己读课文后的感受。3、理解父母对孩子的严格要求不是自己的东西不能私自拿，体会母亲对孩子的爱。教学重点、能独立认识本课生字个；理解并积累个词语；能够正确地在田字格内书写“托、袖、捧、厅、训”个汉字。、能熟读课文了解妈妈为什么说“我生下了你们这两个不争气的孩子”；能说说自己读课文后的感受。教学难点理解两段话的含义。教学媒体多媒体、生字卡片、田字格黑板。教学过程一、观看图片，引出课题1、观看图片，出示词语：芭蕉花（草字头、形声字）。2、简介芭蕉花：芭蕉又称大蕉，属芭蕉科，原产热带亚洲，在我国的广东、广西、福建、海南、云南、台湾等省区有栽种。芭蕉花的颜色是黄色的，形状像尖瓣的莲花。它不但很美，而且还有药用和食用的价值。人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮用以治病，如治头晕、心脏病等。人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜呢。3、出示课题：、芭蕉花，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、根据要求自学课文。自学要求：、借助拼音把课文读通顺。、思考：课文围绕芭蕉花讲了一个怎样的故事，试着完成练习。2、出示填空：我五岁那年，妈妈_，于是我和哥哥翻进围墙的窗子去_，父母知道后_,当时我俩都_。3、指名分节把课文读正确。 4、交流填空答案，朗读填空。5、学习生字：晕。三、再读课文，理解内容1、学习课文、节四人小组读课文第、小节要求：1、找到描写我和哥哥摘花过程的小节。2、划出摘花过程的句子。3、圈出表示动作的词。交流并出示句子（一）：从围墙的窗口看见院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开着一朵黄花。我们欢喜极了，就翻进窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。a出示图片理解：一簇、一株、一朵；动作理解：托。b指导朗读（读出“欢喜”的语气）。c板书：见花（发现）。交流并出示句子（二）：我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。a学习动词：摘、藏、带、捧、跑。b随机学习生字：袖、捧c板书：摘花，拿花。（师：是啊，这些动词确实让我们感受到了我和哥哥是那么的快乐，因为我们太爱妈妈了。）师生合作读句子。2、继续学习第3小节。轻声朗读课文第三节，要求：爸爸妈妈看见芭蕉花时是什么态度？用浪线划出有关句子。交流并出示句子：母亲非常生气，连连叹气，说：“唉！我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。a读句子。b学习生字：厅c板书：非常生气、连连叹气、训了一顿质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？（预设：为什么我和哥哥那么辛苦为妈妈摘来了芭蕉花，妈妈不但不开心反而非常生气？为什么爸爸也狠狠地训了我们一顿？）释疑：老师引导：要想解决这些问题，我们再读读课文。a出示课后练习：母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“_ _”理解：照实b回应质疑：现在谁来说说母亲和父亲为什么都很生气？c交流。d分角色朗读两句句子,引导读出父亲和母亲对我们严格要求、生气的语气.引读第三小节理解动词：掐换个词来说说：摘。板书：还花（师：最终我们还是把花还了回去。）四、讨论交流，练习说话。有人说，我和哥哥不应该拿不属于自己家的东西；有人说，为了治妈妈的病，可以这么做，生命最宝贵。那有没有什么可以两全其美的办法呢？1、小组讨论。2、交流。3、老师小结：你们都很聪明，为兄弟俩出了那么多好主意。你们的这些办法既没有损害别人的东西，又能治好妈妈的病，真不错！四、复习巩固1、复习词语。2、复习生字。教学效果反馈通过本堂课的学习，学生懂得一个做人的道理：就是不是自己的东西不能随便拿，基本达到了教学目标。在字词教学中，我突出了重点，有的放矢地进行教学，如出示课题后“芭蕉花”后，问：这三个字有什么特点？使学生知道了草字头的字大多数和植物花草有关系，学习“袖”，让学生用换部首的方法来记，这样运用多种方法识记生字，既帮助学生积累了词语，又让学生懂得了识字的方法。鉴于下一单元的学习目标是“读课文，提出问题”，在学习第三节时，我试着让学生质疑，有学生说：