支玉恒教学实录——《飞夺泸定桥》

1 / 19 支玉恒教学实录 飞夺泸定桥 fontsize=6支玉恒教学实录 飞夺泸定桥 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 14 支玉恒教学实录 飞夺泸定桥 作者：支玉恒北京海淀公开课 【第三课时】第一部分 师：刚才一个同学把桥的那部分课文读了，大家再打开书。作者写桥这一部分和第一自然段写桥的那一句话中的半句话比一下，那个叫 生：略写。 师：叫概括介绍，只有这一座桥，什么桥？铁索桥。简单不简单？ 生：简单。 师：而这儿就介绍得详细了，这叫具 体描述。你要想把文章写得内容丰富、生动、形象，就得用具体描述的办法了。你看怎么写的：讲了桥的情况一共几根铁链啦，用什么做桥栏等等，还用了一个比喻句，里面还有一个字用得妙呢！你们看出来没有？哪个字呀？ 生： “ 荡秋千 ” 的 “ 荡 ” 字。 师：不是。 生： “ 算是桥栏 ” 的 “ 算 ” 。 师：对了。 “ 算 ” 字为什么用得好？ 2 / 19 生：因为没有真正的桥栏，用几根铁链做桥栏，用一个比喻句说 ” 算 “ 是桥栏。 师：你的理解是对的，但是你说比喻句是不对的。本来它不是桥栏，就拿它当个桥栏吧，怎么样呀？就 “ 算 ” 是个桥 栏吧！实际上它称得起是桥栏吗？ 生：称不起。 师：这个字用得好不好？ 生：好。 师：你再看水，写得更好。谁来读？（学生读有关课文） 师：写得好不好？谁说好？为什么好？ 生：因为这一段话写的河水既有颜色又有声音。 师：水声。还有什么？ 生：还有颜色。 师：水色。 生：还有它的 那个 师：那是水什么？说不上来了？ 生：水的气势。 师：对！再简单一些。 生：水势。 师：对水声、水色、水势，写得好不好啊？ 生：好。 师：水声是什么呀？用了什么词？ 3 / 19 生：震耳欲聋。 师：什么叫震耳欲聋？ 生：就是声音很大，快把耳朵震聋了。 师：你从哪儿看出是 “ 快把 ” 耳朵震聋了？ 生：就是从 “ 欲 ” 字看出。 师：对了。 “ 欲 ” 是不是 “ 就要 ” 的意思？ 生：是。 师：他讲得很对。请坐。水色是什么色的？大家说吧！ 生：红褐色的。 师：那说清清的河水不行吗？为什么要说红褐色的？ 生：说红褐色显出泸定河水险。那个水色 师：他知道那个意思，就是着急了表达不出来。你听听别人怎 么说。 生：我想，上游象瀑布似的水把泥土带下来，所以是红褐色的。 师：是不是河水流得快，卷起了泥沙，显出红褐色了？ 生：是。 师：虽然是，但不是主要原因，根本的原因是因为它本来就是红褐色的。（生笑）然后我问你为什么它是红褐色的？才是你们说的那些答案。不能说为了写天险，把原不是红褐色的非要写成红褐色的。行不行？ 生：不行。 4 / 19 师：红褐色的水确实非常险要。那么再看，他写水势写得更好了，里面有用得好的词，勾一勾，看哪个词用得好？ 生： “ 飞溅起一丈多高的浪花。 ” 师：这 个词这么大？就要一个词。 生： “ 飞溅 ” 。 师：对。还有吗？ 生： “ 倾泻 ” 。 师：什么叫倾泻？ 生：倾泻就是倒下来的意思。 师：水简直不是流的，而是哗哗倒下来的。这个水大不大？还有什么词？ 生：还有 “ 心惊胆寒 ” 。 师：这是给人的感觉。使人非常怎么样？ 生：害怕。 师：对。还有什么词。 生：还有 “ 冲 ” 。 师：对。还有什么？这几个词用得好。把任何一个换成别的就不行了。这水多凶呀！要是换成这样，这水一下子就“ 软乎 ” 了： “ 红褐色的河水从上游山峡中 流出来，流到岩石上，溅起了浪花。 ” 这水还有劲吗？ 生：没劲了。 师：所以这些词用得好。我们要学习作者用词用得准确，5 / 19 一字字地琢磨。王安石写 “ 春风又绿江南岸 ” ，那个 “ 绿 ”不是十易其稿吗？换了十次才定下来用 “ 绿 ” 字。我们以后写文章也要这样。讲究 “ 炼字 ” 的功夫。那么大家再看，这样的河，这样的桥，这样的水，这样的岸，两岸不仅是高山峻岭而且那个城正堵着桥头，真是一、夫、当、关 生：（接）万、夫、莫、开。 师：所以敌人凭借着天险，认为红军怎么样？ 生：过不来。 师：所以它们疯狂地喊： “ 你们飞过来吧！ ” 这句话是什么意思？ 生：说明敌人非常猖狂。认为我军从桥上根本过不去，除非长翅膀才能飞过去。 师：是这个意思不是？ 生：是。 师。你看敌人多狂呀！我们的战士们飞过去没有？ 生：飞过去了。 师：真飞过去了！下面文章是不是就要写怎么样飞？就是怎么夺桥？好。下面这两段你们自己来读。刚才我看你们能从文中知道自己要学什么。这回我就放心了。你们自己读吧，读完了把你们的学习体会汇报给我。下面的七、八自然段自己看。（巡视） 师：谁第一个汇报？ 6 / 19 生：我有两个问题 师：不是问题是收获。 生：是两个收获。第一个就是看到了红四团在攻天险泸定桥时英勇奋战的精神。第二个是 22 个英雄冲上泸定桥时一系列的动词： “ 拿、背、带、冒、攀、冲 ” ，写得非常好。 师：谁跟她有同样的感觉？这几个词用得是不错，咱们读一读吧！谁来读？要读得有劲。 生： “ 二连担任突击队， 22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链，向对岸冲去。 ” 师：（范读） “ 二连担任突击队， 22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹， 攀着铁链，向对岸冲去。 ” 同学们练习练习。大声读，速度快些。 生：（各自朗读） 师：速度快些。你读，要读出紧张的气氛。 生： “ 二连担任突击队， 22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链，向对岸冲去。 ” 师：嗯，不错。你们看这几个词用得多好。哪个都不能换，你们信不信？咱们试试。你看，把 “ 拿着冲锋枪 ” 换成“ 端 ” 着冲锋枪。行不行？ 生：不行。 7 / 19 师：冲锋枪能不能说端着？ 生：能。 师：但是在这里能不能端？ 生：不能。 师： 为什么不能端？ 生：端的话就会掉下去了。 师：要是两手端着冲锋枪，这脚底下在铁链上怎么走哇？（稍加演示） 生：（笑）不能走。 师：所以不合适，那么咱们干脆说： “ 挎着冲锋枪 ” ，行不行？ 生：不行。那还打不打了！ 师：为什么不行？ 生：因为这时候敌人的机枪还在打，我们还得用冲锋枪还击呢。 师：对。一边攀铁链往前走，一边还得打呢。所以 “ 挎 ”上也不行。能不能换？谁能换试试。你能换？换换试试。 生： “ 握着冲锋枪 ” 。 师： “ 握着冲锋枪 ” 有劲没了？ 生： 没劲了。 师：你能换？ 生：改成 “ 带着冲锋枪 ” 。 8 / 19 师：就和你们带着书包上学一样？不行。还是不能换。咱们再看这个， “ 背着马刀 ” 刚才说 “ 拿 ” 字很好，这里也用 ” 拿 “ 行吗？ 生：不行。 师：为什么？ 生：要是一手拿着冲锋枪，一手拿着马刀，也会掉下去了。 师：也是两手腾不开了。还有一个原因呢？ 生：冲锋枪可以还击，现在对面没有敌人，马刀用不上。 师：到什么时候才用那个马刀呢？ 生：冲到对岸。 师：对，和敌人面对面的时候，枪不能打了，才 “ 大刀向敌人的头上 砍去！ ” 所以现在只好背着，备用。再看下面。“ 带着手榴弹 ” ，要是说 “ 握着 ” ，不行， “ 背着 ” 不行，“ 拿着 ” ？也不行。就得用 “ 带 ” ，因为 “ 带 ” 比 “ 背 ” 方便，用的时候一抽就出来了。再看 “ 冒着敌人密集的枪弹。 ”有的换没有？ 生：换成 “ 顶 ” 。 师：换成顶还凑合。也只能换这一个，别的也不能换。再看 “ 攀着铁链 ” ，说成 “ 扶着铁链 ” 行不行？ 生：不行。 师： “ 攀 ” 字表现了艰难。也许有时候脚底一蹬空，还9 / 19 要再拽上来，有这样的情况没有？ 生：有。 师：所以 “ 攀 ” 字也用得特别好。 “ 向对岸冲去 ” ，这个 ” 冲 ” 表示什么意思？ 生：快。 师：又快而且坚决不后退，一直往前冲的意思。刚才有的同学说这儿不能用 “ 冲 ” ；认为攀着铁链摇摇晃晃的，走不快怎么能冲呀？（指提问学生）你现在怎么看？ 生：嗯，那个 它吧，（生笑）虽然他是攀着铁链，可是他非常的 师：这个 “ 冲 ” 在这儿是重点表现速度快？还是表现决心大？ 生：决心大。 师：对了。当然那速度也是不慢的。虽然比不了走在平板桥上快，但是对这种艰险的情况来说，这个速度已经怎么样？ 生：够快了。 【第三课时】第二部分 师：对。所以说 “ 冲 ” 完全可以。你看这词用得好不好？大家这个收获是好的，还有什么收获？ 生：我还能学到这两节的写法，它是点面结合的写法。 10 / 19 师：啊，点面结合。讲讲点在哪儿，面在哪儿？ 生：面就是后面： “ 吹起冲锋号，所有的武器一起开火，枪炮声、喊杀声，霎时间震动山谷。 ” 这就是 “ 面 ” 。 师：那 “ 点 ” 呢？ 生： “ 点 ” 是： “ 二连担任突击队， 22 位英雄拿着冲锋枪、短枪背着马刀带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。 ” 师：到后一段完全都是，对吧？他讲得对不对 ？ 生：对。 师：也可以叫做 “ 点 ” 上和 “ 面 ” 上分开来写，重点来写点上的。这样安排材料详略分明。重点写突击队那 22 位英雌，把面上的情况大致一介绍，重点描写冲桥的这些战士们。这个收获也挺好。 生：我觉得这里的写法也不错： “ 红四团马上发起总攻。 ” 这句话是总述句，剩下的是分述句。 师：到哪儿是分述？分述了几方面？ 生：分述了：团长和政委指挥战斗。 师：这是一方面。 生：二连 师：二连突击队。这又是一方面，是吧？一开始那是总述： “ 红四团马上发起总攻 ” 写的是整个团的情 况。然后分开写团长和政委怎么样，号手怎么样，下面紧跟着写它的重11 / 19 点：突击队怎么样。 生：这篇文章写得能吸引人。 师：怎么就吸引人了？ 生：它开始时写 22 位英雄拿着各种武器 “ 向对岸冲去 ” 时就比较艰难，后来到突击队 “ 冲到桥头 ” 人们就有点放心了，差不多快过去了。可是又写了 “ 敌人忽然放起火来 ” 又来了一个困难，这样更能吸引人。 师：嗯，对，这样能使文章跌宕起伏。你这个读者的心刚松了一点，作者又给你绷紧了；绷得时间太长，怕你太紧张，气氛又缓和了一些；你刚要放心，那儿又绷紧了，老是吸引着你把它看到底。对，还有什么收获？ 生：第七自然段的第一句话： “ 红四团马上发起总攻 ”和第八自然段最后一句话， “ 红四团勇 敢地夺下了沪定桥，取得了长征中又一次决定性的胜利。 ” 我觉得这两句前后照应。前一句是总述句，最后一句是总结句。 师：说得真好，它跟咱们刚才说的 “ 困难 ”“ 克服 ” 相似，先总起，然后叙述过程，最后再总结一下。其实咱们平常作 文写活动、写竞赛、写劳动等等，这个方法都能用上。比如下次老师出了作文题一次卫生清扫。你就可以先总起，总的叙述全班同学的劳动情况；然后分开写这个小胖子怎么样，这个小个子怎么样，这个小伙子怎么样 写几个12 / 19 先进的典型；最后又总地说我们全班在这次劳动中经过大家的共同努力，最后得到了什么成果。这样写起来有头有绪有条有理，叫人看得非常清楚。以后你们可以这样写。还有没有收获了？ 大家说的把我要说的都说了。说得非常好。这里边有几个词，咱们再研究研究吧。有一个 “ 千钧一发 ”是什么意思？谁起来咬咬文，嚼嚼字？ 生： “ 钧 ” 是古代的一个计量单位。一钧等于 30 斤，千钧一发就是把一千个 30 斤的重量挂在一根头发丝上，比喻非常危急。 师：说得很对。但是有一个缺点：完全是照字典上念下来的，但也说明他很用心地看了字典了，以后要活记。比如：那 “ 钧 ” 是什么意思？噢，吊在一根头发上 情况特别危急 这段课文中还有个 “ 奋不顾身 ” ，什么意思？ 生：奋不顾身就是奋勇向前，不顾自己的生命危险。 师：哪儿表示出生命危险来了。 生：箭一般地穿过熊熊大火 。 师：不是。我问你这个词本身，不是让你咬文嚼字吗？是哪个字呀？ 生：奋。 师：奋？ 生：顾。 师：顾？ 13 / 19 生：身。 师：对了。 “ 身 ” 是指个人的身体嘛，代表个人的危险或安全。顾不上个人有多少危险都要奋勇向前，就是这个意思。课文中说敌人怎么逃跑的？ 生：狼狈地逃跑。 师：谁能讲讲这个 “ 狼狈 ” 是什么意思？ 生：是一种动物，前腿特别短老得爬在狼的背上行动。（笑） 师：啊！敌人有的前腿长有的后腿长，互相背着就跑了？（大笑） 生：它是指敌人惨败后的样子？ 师：什么样子？ 生：就是逃跑的样子。 师：怎么 逃跑？ 生：狼狈地逃跑？ 师：什么叫狼狈？（生笑） 生：狼狈就是敌人仓惶逃走的样子。 师：怎么叫仓惶？ 生：仓惶就是 （答不上来） 师：采用具体描述的办法来解决这个问题。具体描述一下，我现在概括介绍：敌人狼狈逃跑了。你来具体描述敌人逃跑的样子，这不就解决了吗？ 14 / 19 生：敌人有的带着伤，一瘸一拐地逃跑了；有的串通一起，没精打采地逃跑了。 师：嗯。想想电影上。 生：敌人死的死伤的伤，有的腿折了，有的胳膊断了，有的你扶我搀地走，什么也不顾了，光想逃命了。 师：对。想想那个样子：歪戴着帽子，丢盔弃甲，枪支也不全了，衣裳也裂开了，那儿破个口子，这儿贴块膏药，就这么跑了。这就是用描述的办法来理解词语。咱们理解词语不是有个结合上下文的方法吗？有时碰到一个词语不好理解，想不起来，你就给它描述。你把这个词放到语言环境中去，想一想那个情景，你自己就了解了。还有最后那句 “ 决定性的胜利 ” 。刚才有位同学问： “ 取得长征中又一次决定性胜利 ” ，这句话是什么意思？谁能讲？ 生： “ 决定性 ” 就是十分关键的意思，非常紧要，如果稍微一使劲，就可能失败了。如果稍微一使劲就可能胜利了。 师：意思讲出来了。好。你再说说。 生： “ 决定性 ” 我觉得就是在长征中最重要的。 师：嗯，这个作用是够重要的。 生：要是夺到泸定桥就决定了长征的胜败。 师：意思对了。但是你听你这句话有毛病没有？ “ 如果这个桥夺下来了就能决定长征的胜败。 ” 是决定了胜了，还是决定了败了？（笑） 15 / 19 生：决定了长征的胜利。 师：对。这件事如果办成了，那么和它相关的那个更大的事情就有成功的希望；这件事如果办不成，和它相关的那件更大的事情，也许就有失败的危险。那么这件事情就叫关键的一件事。它要是取得了胜利 就是决定性的胜利。泸定桥夺下来了，就决定长征能够继续勇往直前；如果它要夺不下来，还需要费一番周折，这就叫 “ 决定性 ” 的。咱们课文就学到这儿了。下面咱们总结一下这篇文章，谁来总结呀？你们自己。（挂小黑板）谁来读一下？ 生：（读）学习总结。 1、你怎么认识本课的结构和重点？2、你今后的作文怎样才能写得又具体又生动？ 3、学了课文，你在思想上有什么收获？ 4、你还有什么想法和疑问？ 师：需要考虑一下吗？好，想一想。然后咱们一块来总结今天的学习。欢迎成套地说，也鼓励想多少，说多少。 生 ：课文按地点的转移 写的。先写夺泸定桥前的路上，然后再写夺泸定桥，更重点是写夺泸定桥。 生 ：我认为这篇文章是抓住经过和结果来的，重点是写经过。今后我写作文的时候，我要注意写作文要有详有略，还应当选择运用些动词、形容词。 生 ：这篇课文是一篇叙事文，它有着事情的时间、地点及起因、经过、结果。文章在交代时间、地点、和历史条件的时候，都很简单。写经过的时候，文章写得很详细。在16 / 19 结构上运用了 “ 总 分 总 ” 的写法，和地点的转移，同时还运用了许多形容词和一些动词，写得非常生动。课文最后还做了必要的交代，使文章前后呼应。 这些写法在我们以后的作文中都应当运用上。 生 ：我觉得这篇课文是按事情发展的结构来写的。 师：按事情发展的顺序。 生：它的重点就是写夺泸定桥的那一段。我今后写作文要有详有略，还要点面结合。用一些关键的动词和形容词。 师：刚才同学们偏重于说这一课的结构与重点。大家都说，夺桥的经过，是作为重点写的。什么结构呢？如果现在我让你们分段，能不能分？ 生：（齐）能。 师：谁还觉得分段有些困难？（学生表示没有问题）都很相信自己没有问题了吗？那我也相信你们。咱们就不去分段了。下去自己 去分，然后互相交流一下，看分得对不对。同学们互相解释一下，我估计大家是能分准确的。那么学了课文你在思想上有什么收获呢？ 生 ：学了课文，我觉得我们应当学习解放军战士，勇往直前，不顾个人安危 师：你这次发言就没有好好学习红军那种精神。你要是学习了就不会这样胆小不敢说话了。现在马上就学！（笑声） 生：（提高声音）应该学习解放军叔叔 17 / 19 师：是红军。 生：应该学习红军叔叔不顾生命危险，为了战斗的胜利，不怕牺牲，不怕困难，勇往直前的精神。 生 ：我们要学习解放军叔叔，不怕牺牲 ，勇往直前，不怕困难，克服困难的革命精神。 师：说得好。就是名称弄错了。很多同学犯这个毛病，谁能解释一下，为什么得说 “ 红军 ” ，而不能说是 “ 解放军 ” ？ 生 ：因为我们中国人民解放军的前身是红军，在解放前夕，也就是四十年代正式改名叫中国人民解放军。在这之前我军最早称作红军。所以在红军时期我军不可能叫解放军，只能叫红军。 师：你说四十年代开始叫解放军，我问你： 1945 年以前叫什么军？ 生：八路军和新四军。 师：那为什么不叫解放军？你不是说到四十年代就叫解放军了吗？ 生：解放战争 时期叫解放军。 师：这就准确了。从解放战争开始，才叫解放军。这里写时是抗日战争前夕的事，怎么能叫解放军呢？应该叫什么？ 生：红军。 18 / 19 师：弄清楚了吗？还有什么疑问吗？ 生 ：课文的第五段，