2019-2020年五年级数学上册找因数教案北师大版.doc

2019-2020年五年级数学上册 找因数教案 北师大版【教学内容】北师大版小学数学第九册第一单元P8、P9“找因数”【教学目标】1.在活动中发现找一个数的因数的方法。2.在发现的过程中寻找规律和提高效率的方法。【教学重点】在活动中发现找一个数的因数的方法。【教学具准备】CAI课件、投影，电脑教 学 过 程一、动手动脑，发现规律拼一拼师：用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？请同学们试着在书上的方格里画一画，和小组同学交流方法之后，再全班交流。学生说时师可以随机出示（演示课件1）2、想一想师：如果用乘法表示你拼出的长方形的所用的小正方形的个数，会是怎样的？（演示课件2）12112 1226 12 3 4还记得在这个算式中，谁是倍数谁是因数吗？（演示课件3）师引导学生发现：在三个算式中都有12 的因数：（课件4：1，2，3，4，6，12都是12 的因数）（这里面比较难以理解的是1和12，理解是否有困难，需要根据学生掌握和反应的情况，再作探讨。）师：再回到小正方形拼成的长方形中，看看还能拼出别的形式的长方形吗？(生：没有了！)那么，12的全部的因数就是：1，2，3，4，6，12。3、说一说小结：师：如果要找出一个数的全部因数，你会怎样找？可以让学生充分发表自己的意见，说说自己的发现和理由。二、巩固认识，验证理解1.试一试P8.分别找出9和15 的全部因数。小组讨论，再全部汇总，并说说自己怎样想的。2.填一填P9.第1题、在书上做一做。3.找一找：看谁快。(找因数最容易遗漏的是1和数本身，让学生先自己找，发现问题，及时提示，让学生自己纠正注意。)4.P9页第2题。先独立完成，再全班汇报订正，自己是怎样做的。根据学生的汇报，师可以随机演示。（课件），此时可以让学生互相质疑，自己解决，认识到2和8都是16 的因数，跟位置无关。三、提高认识，加深理解师抛出问题，引导学生讨论：我们要找一个数的全部因数，如果数比较大，用什么样的方法比较好，有没有简单易掌握的规律呢？让学生充分思考，充分展示，引导汇总，总结出规律。（课件）如果找出的数相乘等于16，则是16的因数，否则，就不是16的因数。四、巩固练习P9页第4题、说一说P9页第5题、动手试一试，说一说。【板书设计】找因数12=112 12=26 12=34 1，2，3，4，6，12是12的全部因数。【教学反思】1.提供操作空间让学生在“做中学”在课的导入环节中，我首先让学生事先准备了12个小正方形，学生通过拼长方形、观察长方形长、宽用小正方形个数的特点，逐步引出找因数的方法。学生在学会了找因数的方法后，又让学生参与“勇于尝试”、“比本领：看谁找得快”、“画一画，找一找“等活动，充分体现了“做中学” 的思想。2.联系生活、创设情境、激发兴趣在这节课中，紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的生活情境，丰富了学生学习的资源。通过学生的自主探索，交流汇报，让学生体验到数学知识的价值所在。3.拓展空间，为每个学生提供了应用实践的机会在尝试与练习的过程中，也为每个学生提供了一个展示自我的机会与平台，拓展了学生的思维空间。附送：2019-2020年五年级数学上册 找最大公因数 1教学反思 北师大版教学反思从教学内容上看，让学生认识什么是最大公因数，如何去找最大公因数是这节课的重、难点。对于“最大公因数”这个概念，通过引导学生先认识公因数，然后顺势而出什么是最大公因数。相对这部分知识对学生来讲难度不大，在找几个数的最大公因数的方法中，学生根据自己的知识经验和个人的预习理解的知识，成功的说出正确的策略。在课堂上，学生之间能够做到认真倾听、质疑、反问、解答等交流互动，共同学习，进一步理解了知识，掌握了方法。这节课，我认为自己在执教过程中最大的优势是在于对教材内容的重、难点有了清晰的认识，学生在讲述自己的方法和想法时，我能够分清哪些是与本节课重难点内容相关的，哪些是可以淡化的。所以，在整个探究知识环节，相对减少了无效的言语，突出了内容的重点。当然，这节课也有很多不足之处。例如，学了知识就要巩固方法，应用知识。在练习过程中由于还是会担心学生忘记找几个数的最大公因数的方法，时时让他们在回答中重复说方法，耽误了一定的练习时间，导致练习未处理完。还有，在课前小研究中有一个题是说说你（找最大公因数）喜欢的方法，个人认为在汇报交流中学生已经把自己认为可行的方法已经说出