改进考试方法　培养学生能力—对学生自已命题进行考试的尝试及看法

1 / 5 改进考试方法 培养学生能力 对学生自已命题进行考试的尝试及看法 考试是教学中经常采用的一种手段，各类各级考试虽然有其各自的特点和目的，但根本的目的应是一致的，那就是考试是对学生所学知识和能力的检查，考试应对学生的学习起到积极的推动作用 目前从中小学到大中专，从职业技术教育到成人教育，许许多多的考试都是以学生完成由教师命的考题而进行的，这种考试方法的确能够检查学生对所学知识的掌握情况，对学生解决问题能力的培养有很好的效果，但同时也制约了学生提出问题能力的发展对提高学生学习兴趣 、发展学生创造能力也有不利的一面因此，我们有必要在考试方法上做进一步的探索，从命题到评分，从形式到根本逐步地一点一滴地提出考试的改革建议下面谈一谈自已在这个方面的一点尝试及看法 在讲完第一章幂函数、指数函数和对数函数，第二章三角函数所进行的期中考试中，我们采用如下方法 第一步，让学生根据自己平常所学到的数学知识及对这两章内容重点、难点的把握，分别出一份考试题，具体要求是 题的类型 2 / 5 （）判断题（主要考查这两章的基本概念） （）填空题（主要考查这 两章对基本公式、基本定理的掌握） （）选择题（偏重于对一些容易混淆的概念、定理、性质等基本理论的考查） （）解答题（主要偏重于对解决问题能力的考查） 题的数量控制 （）判断题（个小题，每题分） （）填空题（占分，个小题） （）选择题（占分，个小题） （）解答题（占分，个小题） 时间控制在分钟 将学生所出的题收回来进行评分其参考标准如下 能全面覆 盖这两章所学的内容，基本反映重点、难点（占分） 具有灵活性能较好地反映自己的水平（占分） 有自己独特的见解，能够提出与这两章有关的新问题，而不是全部照抄习题、例题等书上的内容（占分） 值得注意的是，在评分中并没有将难度控制作为参数，原因是，我们的目的并不是让学生完全解决教师所需要解决的问题，这个能力对学生来说是完全不需要的 第二步，教师把全部学生的试题作为试题库，根据实际3 / 5 情况选出试题作为一份考试题，然后用这份考题对学生进行考试（这一点要向学生 提前讲明，而且要把他们的每一份试题提前公布）评分，这一步和我们平常考试方法是相同的 最后，我们把每个学生的两种分数按、的比例运算所得分即为他们的成绩 通过这样的考试，我们发现， 学生的学习兴趣大有提高，学习自信心得到增强 随着社会的不断发展，数学教学已逐步地从 “ 传授知识 ” 的传统模式向 “ 以激励学习为特征，以学生学习为中心 ” 的实践模式发生转变由学生被动的课堂听讲、考试做题，变成学生积极主动参与的学习环境：鼓励学生 去探索；帮助学生表达自己的数学思想；让学生看到许多数学问题不只是一个正确答案；提供证据，证明数学是生动的、激动人心的；使学生体验到深入理解和严格推理的重要性；使所有学生都建立起能够学好数学的自信心 上述考试确实抓住了学生 “ 参与 ” 这个特点，使他们充分认识到自身的价值，促使他们对所学的内容进行深刻的理解（否则提不出好的试题），真正起到了鼓励学生探索，帮助学生表达自己的数学思想的作用，使他们每个人都能感到成功的喜悦，变怕考试为喜欢考试，充分调动了学生的学习积极性 有利于发展学生的自学能 力，教会学生学习方法 4 / 5 学习不是被动吸取知识并通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生用原有的知识处理每项新任务，同化新知识，并构建他们自己的认识结构的过程再说，一些思想、概念在记忆里并不是孤立的，而是有组织的，并且和它过去用的自然语言及遇到过的情况相联系这种对学习的积极的、构造性的观点必须在教学中体现出来考试做为教学的一个环节，当然也应对此有所体现，通过自己命题，可使学生逐步知道什么是课程中主要的、内部的东西，能够构造出前后知识之间的关系，能够学会如何去学习 有利于发展学生的 数学能力和创造能力 数学能力使学生理解数学概念和方法，并且在各种情况下辨明数学关系，它帮助学生逻辑地推理，解决各种问题，以及常规的和非常规的问题数学能力要求学生能够用数学方法阅读文献，能用口头和书面的形式表达数量的和逻辑的分析数学能力还包括交流数学的才能，除了知道如何解决问题以外，学生还必须会阅读并理解数学课本，并且会口头和书面地把数学研究和问题解决的结果向别人表达所以数学教学中必须提供适当的情境，让学生能够有机会学习读数学、写数学、说数学