2019-2020年二年级语文下册 欢乐的泼水节 1说课稿 苏教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 欢乐的泼水节 1说课稿 苏教版【说教材】欢乐的泼水节这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。【说学生】因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。【说目标】根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。一、知识与能力1.学会生字，感受课文用词的精当。2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力3.正确流利有感情的朗读课文二、过程与方法创设情境，情感体验，学生全面热情参入三、情感态度价值观师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。四、重难点：1.感悟用词的精当2.融情于文，与文产生情感共鸣【说教学】在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。1.激发情感，引起需求开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节。2.创设情境，体验情感课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。第一个层次12句，体现“做一做、读一读”抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读12句。第二个层次34句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。A.出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。B.创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来， 看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。C.读出体验D.看课件，（傣家人过泼水节的录像）E.体验后，观看后，男、女生赛读（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）第三个层次：5句A.角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？B.出示第5句，生读。C.师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读34句。D.生读34句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）3.第三自然段的教学，我进行了弱处理第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。4.回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。5.生字教学学写“吉”、“祥”二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。来指导学生写好两字。【说效果】此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是：1.请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？学生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，学生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。2.学生是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈金孔雀轻轻跳我班学生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上学的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为学生着想不够。此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。附送：2019-2020年二年级语文下册 欢乐的泼水节 3教案 苏教版教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.学会本课15个生字，其绿线间的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3.知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。教学重点1.图文结合，理解课文内容。2. 2.有感情的朗读和背诵课文。教学过程第一课时一、导入。1.板书课题。2.教学“泼”。读准字音“p”，怎么记这个字？3.泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。二、初读。1.借助拼音读课文，读准字音，读通句子。2.（出示词语）水桶 互相 湿淋淋 幸福 象脚鼓 赛龙舟 不肯离去 西双版纳 凤凰 傣族 吉祥（1）自读生字词。（2）你在生字的音、形、义上有什么收获？字音：“赛”：读平舌音。“湿”：读翘舌音。“幸”：读后鼻音。“离、淋”：读边音。字形：“幸”：不能跟“辛”混淆。（3）带读，指读，开火车读。（4）去拼音，齐读词语。3.把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利。4.指名分段朗读课文，师生共同纠正。5.再指名分段朗读。三、初步了解课文大意。1.通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗？如果知道，你是从哪句话读懂的？2.指名回答。3.齐读课文。四、学习第1自然段。1.自读课文第1自然段。2.简介：西双版纳凤凰花。3.“一年一度”是什么意思？4.从第1自然段中，你还知道什么？5.请你带着高兴的心情读第1自然段。五、教学生字。课文读的好，字也会写得好。1.分析字形。“互、泼、离”：自学课后笔顺表并描红。2.指导写字。“备”：上面的“”，要包住下面的“田”。“旁”：中间的“”写得长些，包住下面的“方”。“幸”：第三笔横要长。3.生描红，师巡视指导。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文。2.扩大学生的词汇量，积累一定的句式。3.了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。4.扩大知识面，了解其他民族的风俗。教学准备教学挂图、生字卡片。教学过程一、复习。1.抽读生字卡片。2.指名分段读课文。3.听完后，你有什么感受？二、新授。1.教学第12自然段。（1）齐读第1自然段。（2）这一天终于来临了：指读“这一天有的撒上花瓣”部分。.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来？（板书：早早、早已）通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。b.你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。c.生回忆说。d.你也能用“有的-有的-”说一句话吗？e.有感情齐读第一句。（3）指导读书“开始泼水了-人人脸上笑开了花”部分。.开始泼水了，怎么泼的呢？-读读书，可做做动作。b.看看图，你如果参加泼水节，你希望是谁？为什么？c.有感情地朗读这部分课文。（4）指导读书“清水是吉详如意的象征-怎么能不高兴呢！”部分。.喜欢过泼水节吗？指名答。b.指名朗读“怎么能不高兴呢！”读好感叹句。（5）有感情地齐读第2自然段。2.教学第3自然段。（1）泼水节不仅仅泼水呢！（2）自读第3自然段（3）这个自然段中也写了一系列的动词，写得多么准确呀！（4）齐读第二句。（5）你也能用这些一系列的动词说一段话？（6）有感情地朗读第三自然段。3.你还知道那些少数民族的风俗？三、有感情地朗读全文。第三课时教学目标1.背诵课文。2.做课堂联习。教学准备教学挂图或多媒体。教学过程一、复习。1.上节课，我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象？2.全班齐声有感情地朗读全文。二、指导背诵。1.看录象，读读书上的语句，再自己背背。2.同座位互背，还可以做做动作。3.指名背。4.全班齐背。三、做课堂作业。作业设计（一）在挂号里填上合适的词