教作文只要教出兴趣来

1 / 5 教作文只要教出兴趣来 教作文只要教出兴趣来 语文老师教学生写作文，只要能教出兴趣来，这就是好老师。什么兴趣？读的兴趣，写的兴趣。至于学生能否学会写文章，学得怎么样，那是学生自己的事。因为作文教学有它的特殊性。 作文，别人是教不会的。 作文，是一门只可会意不可言传的语言艺术，全凭学者自己的渐悟和练习。 鲁迅先生在做古文和做好人的秘诀一文中写过这样一段话： 从前教我们作文的先生，并不传授什么马氏文通、文章做法之流，一天到晚，只是读，做，读 ，做；做得不好，又读，又做。他却决不说坏处在哪里，作文要怎样。一条暗胡同，一任你自己去摸索，走得通与否，大家听天由命。但偶然之间，也不知道怎么一来 真是 “ 偶然之间 ” ，而且 “ 不知道怎么一来 ” 卷子上的文章居然被涂改的少下去，留下的，而且有密圈的处所多起来了。于是学生满心欢喜，就照这样 真是自己也莫名其妙 ,不过是 “ 照这样 ” 做下去，年深月久之后，先生就不再删改你的文章了，只在篇末批些 “ 有书有笔，不蔓不枝 ” 之类，到这时候，即可算作 “ 通 ” 。 2 / 5 然而，在中国文学史上的地位，有哪一个人能与伟大的文学家、 思想家和革命家鲁迅先生相比？我们再拿接受这种作文教学法的大多数读书人和现在的大多数学生做比较，单就作文能力而论，简直就是一个天上，一个地下！当然，这与现在的学生学的课程门类多，课业负担过重，又有升学压力也不无关系。但无论如何我还是要强调，这是学写作文的必由之路。只有这样教作文，才能培养学生的语言表达能力，才能落实语文教学的素质教育。舍此都是无用功。 鲁迅先生在另一篇文章中还写过这样的几句话： “ 文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和体会的。 ” 这几句话有如晴天霹雳 。因为自打登上讲台以来，我一直都在 “ 作文要怎样啊，作文要怎样啊 ” 地讲个没完没了。这，岂不是笑话？可转而又想，刚走出中师的校门，对文章写作又没有过专攻，就执教中学语文，有什么办法呢？我只能纸上谈兵。不！绝不能长此以往、误人子弟！一定要步入文章写作的自由王国。从此，我开始博览群书，不光是看文学方面的，是书就看，只要有时间；也开始有感想就动笔，不管写得怎么样，但管耕耘，不问收获。两年以后，我写的文章终于能上报纸了。慢慢地，我的中学语文教学也有了改观。开始把自己的写作体会和对课文的深刻理解融为一体，然后再走上讲台， 跟学生去对话。 严济慈老先生说过的一句话对我的触动也很大。他居然3 / 5 会这样说： “ 不备课的老师才是好老师。 ” 但我很懂严老的意思。他绝不是怂恿我们，可以不负责任地走上讲台；而是告诉我们，作为育人者，应该用广博的知识来武装自己的头脑。世事洞明皆学问嘛！只有这样，才能左右逢源。我还真的认真咀嚼了严老的这句话。不过，我并不是不备课，而是不再写教案。我把写教案的时间全部用来读书，尤其是反复读课文，以便寻找和体味课文中的每一个亮点。虽然 我不写教案，但走上讲台以后，我将讲些什么，怎样讲，却早已胸有成竹。在课堂上，我以课文为例子，讲文章写作的规律；学生读的是课文，可学到的却是作文。讲课跟写文章一样，不能千篇一律。学生们都爱听我的课。这不仅因为我总是讲文章写作的规律，而且因为我力争使每一节课都让学生得到一点启示，哪怕是很小很小的一点。不久，就开始有学生的习作见诸报端了。人们也开始到处宣传，说我刘某人多么多么地作文指导有方。其实，除了讲好课以外，我并没有做过多少其他的事情。学生的写作成功，则完全是学生自己的多看和练习。 我这样说，并不是 想否定老师讲解的作用，而是想强调说明，关键是看老师怎样讲，讲什么。打个比方说吧，听课的学生就好比在模范作文王国里漫游的游客，老师只能当个导游者，给学生 “ 画龙点睛 ” 。老师走上讲台，不是去做什么报告的，而是去激发学生的学习积极性和主动性的。一定4 / 5 要学教学生以 “ 渔 ” ，不能只给学生以 “ 鱼 ” 。还是开头那几句话，作文教学有它的特殊性。作文，是一门只可会意不可言传的语言艺术；全凭学者自己的渐悟和练习。 老师只能培养学生学写作文的兴趣。教作文的老师，只要能教出兴趣来，就是好老师。一定要承认，讲台上的老师稍逊风骚，兴 趣才是最好的老师。学生一旦有了兴趣，就会积极主动地去摸索那条 “ 从读学写 ” 的暗胡同。 行文至此，我也想起了教我们作文的老师。但我只记得，他高高的个子，姓王，至于老师在课堂上的那些 “ 作文要怎样啊、作文要怎样啊 ” 的唠叨，都早已通通忘却了。只依稀记得老师曾教我们一个顺口溜。可惜，也大部分忘却了。只有下面的几句还记得分明： 学作文，有妙方， 多读多写多商量。 学作文，莫着