2019-2020年五年级语文下册 凡卡教材分析 语文S版.doc

2019-2020年五年级语文下册 凡卡教材分析 语文S版教材分析：这是一篇精读课文。文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。文章按写信的过程记叙，可分为三个部分。第一部分(第1、2自然段)：写信前简介凡卡，描述他准备写信的情景。“他等老板、老板娘做礼拜去了”，“他担心地朝门口和窗户看了几眼”等写出了凡卡提心吊胆的精神状态。“一小瓶墨水，一只笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸”等写出了凡卡的生活多么艰苦，连写封信都很困难。“那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头”等写出了凡卡写信时那种凄凉恐惧的气氛。第二部分(第319自然段)：写信时在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。在叙述凡卡写信时，是讲他写一段，想一会儿；再写一段，又想一会儿。按这个间歇，可以把这个部分划分为四层意思。第一层意思(第36自然段)是讲凡卡在信上说自己是个孤儿，写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。其中有对爷爷的肖像描写(第4自然段)，有对农村冬夜的景色描写(第6自然段)，表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情，同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。第二层意思(第711自然段)是讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的亲身遭遇，还诉说了自己在莫斯科亲眼所见，揭示出这里不是穷人呆的地方，而只是富人老爷们的乐园。第三层意思(第1214自然段)是讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。本来冒着严寒去为老爷家砍圣诞树是个很苦的活儿，但回忆起来充满了欢乐的情趣，那么神往。这进一步反衬出凡卡在莫斯科的孤独、痛苦。第四层意思(第15一19自然段)是讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回乡下和最后写信皮。他十分怀念在农村的家，怀念他所熟悉的家乡的人。“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”从这些话语中让我们更加感到凡卡在冷酷的老板家里是多么孤独，而信封上写的是“乡下爷爷收”则告诉我们，凡卡满怀希望的这封宝贵的信却是一封爷爷无法收到的信。第三部分(第20、2l自然段)：写信后简述凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美好的梦。本文在表达上有两个突出特点：一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。这使人读起来，感觉有情景、有变化、有兴味，不至于平铺直叙、枯燥呆板。 二是对比反衬，暗示寓意。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之“苦”；文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的“乐”。诉苦为重，以“乐”相衬，形成内容、情感上的强烈对比。文章以“梦”结尾，耐人寻味，含义深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，他的悲惨生活还将继续下去；它既表达了旧俄罗斯人民对美好生活的渴求与向往，又使人联想到旧俄罗斯成千上万的“小凡卡”以及劳动人民饱受着痛苦煎熬的残酷现实。这使人读起来，留下思索的余地，更加激发起对凡卡及劳苦大众的无比同情，对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。课文编排了一幅插图，描绘的是凡卡跪在作台前给乡下爷爷写信时的情景；图的左上角画着老板在用皮带抽打凡卡的情景，表现了凡卡请求爷爷带自己离开莫斯科的心愿。课后列出了要求认识的6个生字，要求会写的14个生字。课后编排了四道练习题。第1题是朗读和背诵两方面要求。第2题是通过阅读了解课文主要内容，即“凡卡写给爷爷的信的内容”，并能说出来。这是为了落实本单元的重点训练项目。第3题是对文中一些含义深刻的句子的理解(三次写到凡卡叹气的句子)，要求能联系上下文体会人物的心情。第4题要求“读读写写”本文中的10个词语，属于一般的语文基本功训练项目。另外，课后安排的带号的选做题，让学生写出读课文后的感想，提示了可采用跟凡卡说话的方式。练习题后的“词语采集”中列出了课文中的三个词语。附送：2019-2020年五年级语文下册 凡卡教案 北师大版教学目标：1学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 2理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 3领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。4有感情地朗读课文。教学重点：理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。教学难点：领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学准备：课件教学课时：2课时第一课时教学目标：学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动导入 板书课题 介绍本文的作家 本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 齐读课题。出示要求课内自学 1熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。 2理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。 3借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。 4自学生字新词。 检查学生预习的情况 学生按要求做疏通文章内容 课文写了凡卡什么事？ 理清文章的脉络 以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？ 边听边想课文主要写了凡卡给爷爷写信的事学生汇报分段情况布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。第二课时教学目标：1理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 2领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 3有感情地朗读课文。 教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动探寻写作思路整体感知 凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？ 围绕这件事，你想知道什么？ 凡卡写信的内容是什么？ 凡卡怎么给爷爷写信的？ 凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？ 回忆：课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信写信写信后的顺序写的 学生质疑。 默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的了解凡卡体会情感 想想凡卡在信中写了什么？ 学生交流，教师点拨。 作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。 从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。 读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？ 出示投影： 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 默读凡卡写信的内容 了解凡卡的悲惨生活。 自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。 再读读这三个句子，把你的体会读出来。感情朗读深化理解 老师引读，凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村 指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值