2019-2020年五年级语文下册 放弃射门2教案 人教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 放弃射门2教案 人教版教学目标1.知识与能力目标：学会本课14个生字，能正确读写新词。2.过程与方法目标：有感情地朗读课文。摘抄描写比赛场面、运动员动作的词句。3.情感态度与价值观目标：从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育，并能发表自己的见解。教学重点和难点：让学生从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发表自己的见解。教法1.多媒体辅助教学法。针对小学生年龄特点，我采用多媒体辅助教学，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，激发学生的情感，使他们能深刻领悟作者的思想感情。2.鼓励欣赏法。教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们的自信心，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望。3.开放式教学法。使学生真正溶入课堂教学之中，学生在这种开放的氛围中畅所欲言，体现个性。学法随着“学生是课堂的主人，是学习活动的主体”等新课改精神的深入开展及素质教育的逐步完善，符合课改精神的“合作探究”的学习方法应运而生。本节课采用这一学习方法，既增强了学生的合作意识，又提高了学生的自学能力。同时配合以读代讲，以生提问代替老师发问来调动学生学习的表现欲望，也活跃了课堂气氛。教学过程。（一）看一看，激情导入导言：同学们喜欢看足球比赛吗？比赛中最激动人心的是什么？（射门进球）。让我们一起来感受那让人热血沸腾的射门瞬间。（多媒体播放：精彩射门集锦）射门，让人激动，让人疯狂，让人向往，可是在一场重要的比赛中，在完全有把握将球射入对方球门的一刹那，福勒却放弃了射门。这到底是怎么回事呢？今天，我们一起来学习26课放弃射门。因为“兴趣是最好的老师”，如何激发学生的兴趣？本课时我采用了 创设悬念来引起学生的好奇心，从而达到激趣的目的。（二）读一读，初步感知 初读要求：1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，对课文印象深刻的地方多读几遍。（注意：坐势端正，读准字音。）2.读了之后你知道了什么，还有哪些问题不懂，做上记号，待会儿我们再一起交流。课文主要讲一件什么事？（三）品一品，挖文深意找出写放弃射门的部分，仔细读一读，思考问题：1.福勒是在什么情况下放弃射门的？如果踢出去，结果怎样？从中可以看出什么？2.放弃射门后，福勒又做了哪两件事？从中可以看出什么？（四）猜一猜，知其内心。心动不如行动，心里怎样想就会怎样做。福勒一次又一次放弃射门，他究竟是怎么想的呢？让我们来猜一猜1.福勒将球向右前方轻轻一拨，他想_。 2.就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来，他想_。3.主罚时显得漫不经心，故意将球正正地踢向西曼胸前，他想_。（五）议一议，明其事理福勒这样想这样做放弃了射门，你认为他这样做对吗？说说理由。现在，就围绕这个话题，我们举行一次小小的辩论会。正方：福勒应该放弃射门反方：福勒不应该放弃射门1.准备：找找课文哪些段落语句对自己方有利？读书要求：（1）怏速读深入读自读自悟小组交流（2）将发言简单记录下来（3）推荐主辩手2.辩论要求：（1）观点明确（2）理由充分（3）语音清晰（4）文明礼貌（六）说一说，颂其美德从刚才激烈的口舌交锋中，老师感受到了同学们学习的投入，头脑的睿智和雄辩的口才，学习就应该如此。其实通过辩论，我们都已经知道了，福勒创造的不是射门的经典，而是团结的经典，友爱的经典。有谁能说这不是另一种成功的辉煌，另一种精妙绝伦的经典呢？1.我们来看看观众的反应，齐读最后一自然段。2.找出国际足联秘书长的信，读一读，你读懂了吗？3.作者周腾飞看完这场球赛，有何反应？4.此时，同学们是否被福勒高尚的体育风范感染了，心里也有抑制不住的话要说？那就一吐为快吧！学生说（略）老师也被福勒感动了，也抑制不住内心的激动，写了一首小诗，同学们想听吗？崇高的放弃有一种放弃不需努力有一种放弃却需要勇气在无望时放弃折射的是懦弱在成功前放弃显示的是崇高（七）写一写，拓展延伸1.比赛结束了，西曼和福勒又见面了，他们会说些什么呢？写一写。2.学完这一课，让我们走出课堂，走进生活，去寻找身边的“福勒”，把他的事迹写下来，我们下节课交流。附送：2019-2020年五年级语文下册 故乡的“水墨画”1教案 西师大版教学目标1自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。3能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中 感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。教学重、难点通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。教学准备教师：准备音乐以配乐朗诵，课件。学生：搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。教学时间1-2课时。教学过程一、谈话导入新课1有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。2板书课题，齐读。3对课题质疑。（教师可选能突出主题的问题简单板书。）4课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。二、粗读课文，疏通字词，感知大意1初读课文。按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字， 找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。2出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。3指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)4初读交流。读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。)5思考每段之间有什么联系。三、深入研读课文，感受“水墨画”之美1引读第1段。故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？(相机板书：散漫)“散漫”一词在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。)小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！(板书：美)2品读2-4段。(1)自由品读，探究“水墨画”的美。(2)小组合作学习。交流探究所得。用喜欢的方式朗读。(3)全班交流，共享资源。作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用“ ”勾画出来。作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。 A初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。“疏疏朗朗”是 什么意思？B黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化？菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较)小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。这是一种多么惬意的美呀！C临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角)，动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书：采菱)随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美)你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣) “溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！ 3品味第5段。 “徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！师生合作朗读。(引读)四、巩固拓展，升华情感回归全文，体会作者感情。1配乐朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。(故乡的“水墨画”独特、美丽。)2故乡的池塘独特、美丽在哪里？3谈谈你的体会。这篇课文让我们