2019-2020年人音版音乐四下《东方明珠》教案.doc

2019-2020年人音版音乐四下东方明珠教案教学内容欣赏女声独唱东方明珠。教学目标 1、聆听歌曲感受歌曲素要表达的情绪。2、乐于参与集体活动。教学过程一、欣赏东方明珠1、师：同学们，你们知道上海的标志性建筑是什么吗？生：回答略。2、今天老师给大家带来欣赏一首歌曲东方明珠，请同学们仔细听听里歌曲里面所表达的含义：初听乐曲，请学生并说说自己的感受。教师再做乐曲简介。再次聆听，边听边跟着音乐轻轻哼唱主题旋律。二、聆听东方明珠1、这是一首女声独唱及合唱歌曲。2、再听一遍：作品与本课主题的联系。设问：为什么主人翁到过许多名城，“静静地想一想，我还是最爱我的北京”?歌曲是怎样表达对家乡的爱(从演唱的体裁“戏歌”及其歌词内容上对家乡的赞美，来表达对故乡的情。)?3、复听歌曲：请大家从演唱的形式来品味作品的意境。设问：歌曲演唱的形式?为什么采用这样的演唱形式?( 独唱女高音独唱；女高音独唱更显得亲切，在歌曲中有许多拖腔，用独唱形式能很细腻地表达出来。更好地表达主人翁对家乡的情谊）。4、合唱演练。独唱：由一人演唱，常用乐器或乐队伴奏。齐唱：指两人以上的歌唱者，按同度或八度音程关系同时演唱同一曲调。二、我的创造1、教师领队带领几位学生扮演铜管乐队里的演奏者，要求跟着音乐一边模仿乐器的演奏姿势一边跟着老师走队列。其余学生在认真听赏的同时注意观察队列的变化，思考以下问题：队列是如何变化的？为什么要这样变化？和音乐有关系吗？2、通过观看表演和思考问题启发学生听辨出铜管乐合奏祝你快乐的三个段落（结构），并分析三个段落的旋律及情绪特点。3、观看有关铜管乐队列表演，引导学生分组编排队形或动作。可以模拟各种铜管器乐的演奏姿势，随着音乐在进行中变化队形。三、小结这首乐曲是一首军乐合奏曲，军乐由铜管、木管乐器以及若干打击乐器组成，演奏于仪式、行进式娱乐活动中，所用乐器主要是短号、小号和各种萨克号，同时也使用圆号、长号、和大号等乐器，声音洪亮，音色丰富，给人以欢快、酣畅、雄壮、辉煌之感，富有朝气。该乐曲通俗异懂，热情欢快，由于人们的喜爱，作曲家们创作了多种演奏形式，如铜管乐、管弦乐等，甚至将它填词写成了歌曲。通过这一系列的活动，帮助学生了解该乐曲不同的表演形式，进一步使学生感受音乐丰富多彩的表现功能，加强学生的音乐实践，激发学生对音乐的兴趣。附送：2019-2020年人音版音乐四下冬夜静悄悄教案教学目标：1能演唱冬夜静悄悄二声部合唱。2节奏型学习、反复跳越记号、弱起拍、连线理解认识；体会旋律、强弱、速度对塑造音乐形象的作用。3学生能更加理解师生之间的真挚情感，激发学生尊敬热爱老师。教学重点：歌曲的学唱、歌曲的处理教学难点：唱准唱好二声部合唱情感启发音乐与心灵共鸣 教学过程：一、课前铺垫 随音乐演唱每当我走过老师的窗前放松心情，铺垫情感。设计意图：引导学生沉醉于优美的音乐之中，先用表现老师辛勤劳动的每当我走过老师的窗前作情感铺垫。二、设问导入刚才同学们唱的歌曲讲述的是什么呀？老师再唱一首歌也是表现是师生之间的真挚情感的歌（一段）引入。 （1）带问题聆听歌曲。（2）歌曲讲述什么?你能想象当时的情景吗？歌曲情绪是怎样的？（多媒体）设计意图：带问题聆听歌曲，培养学生专注，让学生初步感受歌曲的情绪。三、歌曲教学1、随音乐有感情的读歌词。（1）弱起拍（2）反复跳越记号2、钢琴伴奏学唱歌曲第一乐段。 （1）教师范唱曲调。设问：这一乐段由四句组成，在节奏上有什么规律？ （2）拍打节奏。（3）轻轻地边拍打节奏，边哼唱曲调。（4）连贯地、深情地唱第一乐段曲调，并填歌词唱好。3、第二乐段用u模唱，分声部练找音准。（第一声部用高位置读歌词）（1）模唱、弹6找4，弹5找3，把每句第一个音找到。（2）分声部唱准、唱熟，注意在别的声部学唱时轻轻的唱自己的声部。（3）试第一句合起来。4、照上面方法学唱第二乐句并合成。5、借助竖笛把音唱准。每声部一支竖笛，引导学生唱准自己声部，（先分后合）6、结合竖笛钢琴，全体同学唱一遍，注意二声部音准。四、歌曲处理1、准确地演唱歌谱一遍。注意情感的表达，有感情的演唱。2、填词演唱音乐可分为几部分?每个部分的强弱变化怎样的?为什么？师生互议3、 教师指挥学生演唱歌谱，体验力度的变化以及连线的运用。4、完整演唱歌曲：注意速度、情绪、力度变化、声音、咬字等设计意图：这一环节是本课的重点，感受歌曲，学唱歌曲，加强学生的音准、节奏、声音等双基训练，体验速度、力度对音乐形象的作用。音乐是听觉艺术，课堂中始终抓住“听”、“练”进行教学，以听歌曲的主旋律让学生来思考歌曲的情绪；以听旋律的变化体会速度、力度的作用；以不同方式来克服歌曲演唱中音准、节奏上的错误；以听音乐来启发学生的情感，为下一步情感的引导作准备。五、拓展活动 1你最喜欢哪位老师? 2你想用什么方式表现师生之间的真挚情感（讨论）（绘画、舞蹈、器乐演奏、诗朗诵等） 3学生表演。设计意图：音乐是情感艺术，教学应讲究情感性，让音乐真正走进学生的灵魂，引起学