2019-2020年人教课标二年下《锐角和钝角 3》教案.doc

2019-2020年人教课标二年下锐角和钝角 3教案教学目标： 1利用已有知识直角，认识锐角和钝角。 2通过摆角、分角、量角、变角、找角、画角等一系列活动，培养学生动手能力、合作意识并激发创造性思维。 3通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。 4通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重点： 利用直角与锐角、直角与钝角比较的方法，建立锐角和钝角的概念。 教学难点：在比较、分类、动手操作的基础上认识锐角和钝角，并能准确区分直角、锐角和钝角。 教具、学具准备：三角板、小棒、纸条、课件教学过程： 一、创设情境，引入新课 1. 小组摆角。师：孩子们，今天老师带来了一位老朋友，瞧（老师慢慢地举出一个直角），它来了，它叫什么名字呀？赶快向它打声招呼吧！生：直角，你好。师：（贴出直角）你怎么来验证它是不是直角呢？生：用三角板上的直角来比一比。（书：直角）师：在我们的生活中，你肯定还见过与直角长得不一样的角，你能摆出一个你最喜爱的角，给老师欣赏吗？请四人小组合作，比一比，哪个小组摆得又快又美，赶快把它贴到黑板来。（要求：在规定的时间内完成）2. 展示作品（黑板上贴着五花八门的角），师给作品标号。二、探究新知1. 分类师：好可爱的角， 你们能不能把这些角和直角比一比，试着分分类呢？（小组合作进行分类，师巡视并深入有困难的小组）师：谁愿意到黑板上来分一分？（生分）师：说说你是怎样分的？生：一类是比直角小的角、另一类是比直角大的角。2认识锐角和钝角师：你怎么知道这些角是比直角小的呢？你有什么办法来验证？生：用三角板上直角的顶点对准角的顶点，一条直角边和角的一条边对齐，若角的另一条边在直角边的里面，则这个角就比直角小。（书：比直角小的角）师：谁还想来说一说，这一类你是怎样来验证的？生：用三角板上直角的顶点对准角的顶点，一条直角边和角的一条边对齐，若角的另一条边在直角边的外面，则这个角就比直角大。（书：比直角大的角。）师：谁还有其它不同的分类方法呢？师：除了用三角板上的直角来比一比，还有别的办法吗？生：直尺生：数学课本上的直角生：作业本的直角师：你们能帮比直角小的这些角也取个名字吗？生1：小角。生2：尖角。生3：锐角。师：在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。（书：锐角）师：比直角大的这些角又叫什么名字呢？生1：大角。师：在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。（书：钝角）师：这就是我们今天要认识的两位新朋友。（书：钝角和锐角）三、巩固新知1变角游戏。师：孩子，你们喜欢玩“变形金刚”的游戏吗？（喜欢） 下面我们就用小木棒来做一个“变形金刚”的小游戏。请孩子们听老师的口令来变角。师：直角锐角直角钝角（生变角，同桌互相验证 ）2. 判断师：下面老师也来做个变角的游戏，你能很快地说出老师变的是什么角吗？你知道老师变的是什么角就赶快喊出它的名字来。（师用手势表示：直角锐角直角钝角）3. 找角师：孩子们，你们的反应真快，下面我们再来比一比哪个孩子最善于观察？找一找教室里有没有我们学过的角。生1：课桌表面有四个直角。生2：黑板表面有四个直角。生3：广播上也有四个直角。师：刚才孩子们找到了很多直角，却没有找到钝角和锐角。老师发现有个地方有钝角和锐角，想去看看吗？（出示大写字母）生：k、x、y生：4、7、5生：三角板上也有锐角生：本师：看来锐角和钝角在我们生活中的用处很多。四、实践活动1. 画角师：刚才大家已经找出了很多锐角和钝角，你们想不想再用笔来画一个锐角和一个钝角呢？生：（齐答）想。师：我们先来画一个锐角（请一个学生到黑板上画） 师：说说你是怎样画的？ 生：我用三角板中的锐角来画的。师：谁的画法与他的不一样？生：我用三角板中的直角先画一条边，再把三角板往下移一点，再画另一条边。2. 小结画法。（师演示画角。） 五、课后总结。今天你有什么收获？附送：2019-2020年人教课标二年下锐角和钝角教案教学目标： 1. 进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。 2. 新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。 3. 实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。 4. 整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。 教学重点： 1. 认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2. 在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3. 围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。1.复习内容。引导学生回忆关于角的知识。出示角。根据图例回答这是一个（ 角 ）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2.比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3.比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。 二、自主探究，导入新知的学习。 1.出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2.采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。 一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） 说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。 例：A、锐角比直角（ ） B、比直角大的是（ ） 三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。1.引导学生动手操作。 （1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。 （2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。 （3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。 2.自由活动：找一找！ 老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。3.出示两道判断题：（课件板演比较的方法）A.下面图形中哪些角是锐角？ B.下面图形中哪些角是钝角？写有“最”的方形宝盒。出示两部分的内容。（课件板演）A.用角描述图形。如：红领巾是有2个（ ）和1个（ ）组成的。B.用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）4.小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。A.拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。B