教学案例与反思：课题：镜面对称

1 / 5 教学案例与反思：课题：镜面对称 教学案例与反思： 课题：镜面对称 执教：怀化市实验学校宗华芳 教学内容：镜面对称。 教学目标： 1、通过生活中常见的现象，引导学生认识湖面对称、镜面对称。 2、通过亲自照镜子的活动，让学生知道镜面对称的特点，照镜子时，上下与前后的位置不会发生变化，但左右的位置需要调换。 重点：认识镜面对称现象。 难点：能体验出照镜子时左右位置发生调换。 教具准备：课件、镜子、道具 （图具、手巾等）。 教学过程： 一、动画引入课题。 师：同学们，在日常生活中，对称的物体有很多，这些物体给我们的生活增添了美丽。如蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱等。你们还看见过其他的对称现象吗？ 生：树在水中的倒影。 生：照镜子。 2 / 5 师：请看，这有一只馋嘴的小老鼠正在主人家找吃的，它看到了什么？（镜子）（动画） 师：你们猜猜小老鼠在想什么？ 生：这镜子里的家伙是谁呀？ 生：这镜子里的家伙怎么和我长得一模一样呢？ 二 、探究镜面对称。 （ 1）照照。 师：我们现在来亲自体验一下照镜子，像小老鼠那样做一做动作，照一照自己。请仔细观察镜子里外的人一样吗？有不同的地方吗？ a、分小组活动，定组长，全员参与。 b、活动内容：面对镜子向前走 3 步。 面对镜子往后退 3 步。 面对镜子人蹲下。 面对镜子左手拿书、右手拿笔。 面对镜子左手伸姆指、右手伸食指。 （ 2）说说。 第一组：我向前走 3 步，镜子中的我也向前走 3 步。 第二组：我往后 退 3 步，镜子中的我也往后退 3 步。 师：照镜子时，前后的位置不会发生改变。还有不同的发现吗？ 第三组：我面对镜子蹲下，镜中的我也蹲下，我再站起3 / 5 来， “ 那个我 ” 也站了起来，真有意思。 师：照镜子，上下的位置不会发生改变。左右的位置有没有变化呢？ 第四组：左手拿手，镜中是右手拿书；右手拿笔，镜中是左手拿笔。 第五组：左手伸姆指，镜中是右手伸姆指；右手伸食指，镜中是左手指食指。 师：你还发现了什么？ 生：我还发现照镜子时，左右位置发生调换。 师：通过亲自照镜子，同学们体验到照镜子时，上下、前后的位置不会发生改变，只有左右的位置需要调换。 （ 3）游戏。 a、两人游戏。接下来，我请一名同学来扮演照镜子的人，另一个人模仿他在镜子中的动作。 b、同桌合作。同学们拿出准备的道具玩游戏。 c、全班表演。 三、趣味练习。 1、看镜子写数字。 2、看镜子写汉字。 3、看镜子写时间。 4 / 5 四、课后练习延伸。 1、看看镜子中的你是 怎样刷牙的？怎样吃饭的？ 2、看镜子与家长一起写时间。 反思： 这是一节十分有趣的数学课，我在课前准备了一些美丽的山水图片和一面大镜子，这面大镜子吸引了学生的注意力，他们都想在镜子面前摆造型，我适时设计了一些有趣的活动，让学生认识镜面对称现象。通过照镜子，还让学生知道照镜子时的左右位置发生对换。对于左右位置发生对换，大部分学生掌握的好，可还有一些学生，看镜子写数字、写汉字、写时间有难度，这三个趣味练习，是运用镜面对称原理让学生进行逆向思维，给出镜子中的 “ 数字 ” 、 “ 汉字 ”及 “ 时间 ” 要求写出真正的数字、汉字、时间。我发现学生的镜像能力比较欠缺，如果直接判断有困难，我还请学生用镜子照一照。 这节课的成功之处是通过照镜子活动使学生亲自体验镜面对称现象，感知出镜面两边的图形关系，并能用语言简单的描述镜面对称的特点，突出了孩子的自主探究的学习行为，培养了学生的观察能力和分析能力。 根据二年级学生的年龄特点，再次深入感受镜面对称，我激发孩子课后自己在家照照镜子，自己设计一些有意思的5 / 5 活动，如看看镜子中的