2019-2020年一年级上册1-3《y w》教学设计.doc

2019-2020年一年级上册1-3y w教学设计教学目标： 1、通过观察情境图，学会声母y w 整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时上两点省写的规则。 3能过正确认读23个声母，记住声母的顺序。 4、激发学生学习拼音的兴趣。教学重点难点： 1、能够正确拼读声母 y w与单韵母组成的音节，知道整体认读音节yu书写时上两点省写的规则。 2、能按顺序写出声母。 教学过程：第一课时 一、复习检查 1、抽读声母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 2、抽读韵母卡片：i u 二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容 1、看情境图。 图上画的是什么地方?有谁和谁?他们正在干什么?小圆图内画了什么内容? （天气凉了，树叶落了，妈妈做衣服给孩子穿，乌鸦妈妈正在捉虫给小乌鸦吃。） 2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。 秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。 3、跟读语境歌。 三、授新课 1、教学声母y，整体认读音节yi及其四声。 (1)教学y的读音。 看图，图上画的是什么人?你怎么知道的? （图上画的是古时候的人，因为他穿着古时候的衣服。） 出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。 领读，齐读，指名读。 y和i比较 (2)教学y的字形及书写的方法。 这幅图中哪有y？（古代人的衣领） 记忆字形：古人衣领y y y。 教师边讲解边范写。 学生书空，描红。 (3)教学整体认读音节yi。 出示 yi。告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别称它们大y和小i。 小朋友们老师给大家讲大y 和小 i 的故事好吗？ （有一天大y 出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。大y 问：“小弟弟干嘛不高兴啊？”小i 含着眼泪说：“大哥哥你知不知道，a o e 三个单韵母都能单独给字注音，多神气啊！我也是单韵母，今天我也在想给字注意，可是，那些汉字说我前面没有声母，不能给他们注意，你说我该怎么办呢？”大 y 一听，皱起眉头想了想说:“唉，我俩读音相同，我就是声母，我们在一起不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节 yi。） 教学yi的四声。 2、教学声母w，整体认读音节wu及其四声。 (1)教学w的读音。 看图，图上画的是什么? （图上画的是相连的小屋） 出示声母w，告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。 教师范读，学生自由读。 w和u的区别。 (2)教学w的字形及书写的方法。 从这幅图中找出 w 。 记忆字形：小屋相连w w w。 自学书上的书写内容。(几笔写成，占几格。) 教师边讲解边范写。 学生书空，描红。 (3)教学整体认读音节wu及其四声。 出示wu。 当大 w 和小 u 看到大 y 和小 i 站到一起组成了整体认读音节 yi 羡慕极了，于是他们俩也坐到了一起，组成了整体音节 wu 。 教学 wu 的四声。 3、教学音节yu及其四声。 (1)出示yu，告诉学生：y后面的“u”实际是“”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。 (2)练习yu的四声。 四、巩固练习 1、区别生母、韵母和整体认读音节。 出示：y i w u yi wu yu (上面哪些是声母？哪些是韵母？哪些是整体认读音节?) 2、书空、描红、再独立写。 五、作业 1、抄写声母 y w 以及整体认读音节 yi wu yu 各一行。 2、将今天学过的拼音读给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习检查 1、指名读声母卡片y w。 2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。 二、教学y w和单韵母的拼读 出示第36页上的图。 1、这幅图画的是什么地方?图上有哪些东西? （图上画的是一条小河，小河里有鱼、鸭。岸边有一只青蛙，河的对岸有一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里住着一群小乌鸦，远处还有一个小屋子。） 2、出示音节：w w y y w 学生自由练习拼读。 3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。 4、看图读音节。 三、写声母 1、出示小黑板： b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( ) ( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( ) y ( ) ( ) w 2、分两组接龙填空，进行比赛。其他同学在书上填空，填后讲评。 四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。五、巩固练习 1、读一读，找出声母、韵母和音节。出示： y y i u w wu yu 2、按顺序背一背，读出23个声母。 五、作业 1、抄写书本36页的音节。 2、背诵23个声母，并默写。 附送：2019-2020年一年级上册1-4b p m f导学案学习目标：1学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。2认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。教学重点1教读、教写bpmf2学习拼读音节。3教学带调拼读。第二标：达成目标一、激发情趣、谈话导入我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiu）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？二、创设情景、学习“b、p、m、f”（一）导入新课指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。（二）教学声母“b”：1看图说话引出b。图上画着谁？他在干什么？b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。2教学b的发音，认清字形。（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。（2）师范读、领读，正音。（3）忆字形。启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”3学习b和的拼音。（1）看图引出b。图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）（三）教学声母“p”：1看图说话引出p。图上画着谁？他在干什么？（小男孩在爬坡）2教学p的发音，认清字形。（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。（2）师范读、领读，正音。（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。（4）忆字形。3学习p和a的拼音。（四）教学声母m1看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图）（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2）这个字母怎么读？（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。（4）学生练习读，体会发音方法。2学“m”的形，记忆字形。（1）看图说说怎样记住“m”的形？（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”，“两扇小门m、m、m。”(五)教学声母f1看图说话引出f。2教学f的发音。（1）提问：从图上你知道了什么？（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。（3）学生体会读。3学习“f”的形三、指导书写（1）学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。（2）生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。（3）同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？教师范写。（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。】（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分