教学片断：气压和风

1 / 5 教学片断：气压和风 m 教学片断：气压和风 （武昌文华中学孙景沂） 一、什么是气压 1举例 “ 想一想 ” ，有两个球胆，一个打足了气，一个没有充气，两个的重量是否相同？（必要时，可放在天平两侧试一试，或用称称一下）这证明了空气是有重量的。 2做小实验将一个盛满了水的茶杯，用纸密盖杯口，急速将杯口倒转向下，杯里的水不会立即倒出来。这就是大气给予纸的压力。 3小结空气是物质，物质是有重量的，空气重量在单位面积上所产生的压力，就叫做大气压力，简称气压。气压的 单位用百帕 (Pa)表示。 二、气压高低的变化 气压高低变化的教学应抓住两点： 促成气压高低的本质东西是 “ 空气的多或少 ” （稠密或稀少，或曰空气密度大小）。 引导学生分析促成空气多或少的原因，从而得出气压高或低。 1气压随海拔高低而变化层层提问，逐步推理， “ 近地面与高山上，哪里的空气稠密？ 近地面 ，哪里的空气较稀薄？ 高山上 那么，何处气压高？ 近地面 ，何处气2 / 5 压低？ 高山上 结论；地势越高，气压越低；地势越低，气压越高 ” “ 想一想 ” ，为什么攀登珠穆朗玛峰的登山运动员 ，都背着氧气筒？ 2气压随气温高低而变化阅读 “ 高气压和低气压 ” 图，注意每一图 于理解气压的低高），或补充 “ 空气增多 ” 。于是，采用浓缩记忆法，气压随气温高低变化的规律为：气温高，气压低（原因是受热上升，空气少了，低压）；气温低，气压高（原因是受冷下沉，空气多了，高压）。 3等压线图等值线图知识已讲过多次，让学生回忆一个就够了，这里强调在 “ 气压分布示意图 ” 上，要注意高压中心和低压中心的位置，因为讲 “ 风的形成 ” 要用到这部分知识。 读图指导指导学生读 “ 气压分布 图 ” 的方法，在气压分布图上，凡等压线闭合，中心气压高于四周气压，该中心为高压区；反之，中心气压低于四周气压的区域，称为低压区。 三、风是怎样形成的 1类比推理水从高处流向低处，空气也同样是从高气压处流向低气压处（板图，让学生画空气流动箭头），这种空气的水平运动，就叫做 “ 风 ” 。 2学生再练习画下图。上图，风从什么方向吹来？ 西3 / 5 东 ，叫做西风；下图，风从什么方向吹来？ 东南方 叫做东南风。因此，风从哪个方向吹来，就以那个方向作为风的名称。观察风向一般在高处立一风向标，也可观察 烟柱、旗子、树枝的飘向。 3阅读 “ 风力、风级、陆地表面现象附表 ” 先解释一下风力即风速 (km/h)；又按风速大小，把风力划分为 0 12 级。通常天气预报几级风即指的风级。 重点看一看 3 级、 6 级、 8 级风的风速和陆地表面现象。当学主遇到这种现象时，可以大致判别是几级风，达到学以致用的目的。 “ 做一做 ” 练习 1用一根竹竿（或木棍），在它的顶端用细线系一条较长的纸条，拿在院子里，看一看纸条是怎样飘动的。利用它辨别风向。 2观察烟柱、树枝摇动的情况，估计风力的大小，判断大致是几级风。 四、地球上的气压带和风带 1读图指导在 “ 地球上的气压带和风带 ” 图上，大圆及圆面表示地球表面；注意左旁侧标注的纬度数，这些纬度数表示着各个气压带在地球上分布的规律；圆内呈条带状地标明了气压带和风带的名称。 2读图答问 4 / 5 (1)地球上共有几个气压带？各叫什么名称？ (2)每个气压带各分布在什么纬度附近？ (3)哪个气压带在地球上只有一个？它的分布有什么特点？ 以赤道为中心，南北半球各跨一 部分 ，哪些气压带在南、北半球各有一个？ (4)风从什么气压带吹向什么气压带？ 3找规律，找原因在教师引导下，学生自己发现赤道低气压带、极地高气压带的分布及成因。至于 30 附近和60 附近的气压带成因，只能靠教师讲，学生领会多少算多少（将在本文 “ 学习方法辅导 ” 中说明）。 (1)赤道地带 终年气温高还是低？（高），气流上升还是下沉？（上升），近地面空气多了还是少了？（少了），那么，应该是高气压带还是低气压带？（赤道低气压带）。 (2)两极地区 终年气温（），气流（ ），近地面空气（），应该是气压（），故称为极地高气压带。 (3)南北纬 30 附近的副热带，气流下沉气压增高，称为副热带高气压带（教师讲）。 (4)南北纬 60 附近的副极地地带，气流上升，气压减低，称为副极地低气压带（教师讲）。 有关气压带和风带的季节移动，教材不讲，只写了 “ 上述气压带的分布，并不是固定不变的，在不同季节，不同地区也会有些变化 ” ，教学时可以省略这一段话。 5 / 5 4提示两个条件（ 风是从高压处吹向低压处的， 气压带是高低气压相间排列的）