2019-2020年六年级上册第16课《古诗三首》（竹石）word教案.doc

2019-2020年六年级上册第16课古诗三首（竹石）word教案一、教学目标1、知识与技能：指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。2、过程与方法：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。3、情感态度与价值观：帮助学生梳理诗句，树立一种积极向上的人生态度。二、教学重难点引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。三、教学时间2课时。四、教学准备课前查阅一下关于这三位诗人的资料他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。五、教学过程 第一课时（一）导入。同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。（二）新课。1学习夏日绝句（1）读古诗，有韵味。读正确、通顺。今天，我们先来学习第一首古诗夏日绝句。打开书83页。板书；读古诗。自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。读出古诗的韵律。同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味。（2）知作者，解诗题。想一想，读好了古诗，接下来做什么？板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？引导学生答出：绝句：绝句？有五言或七言两种。学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料）（3）明诗意，悟诗情。明诗意：A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）B、自学古诗，提出不懂的问题C、请同学汇报，教师相机指导。生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。D、请1至2位同学把整首诗的意思讲一讲。悟诗情：抓住“至今、思”感受诗的情感A、学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情B、教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感受？你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。）你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？）C、这首诗为什么写项羽？为什么诗人要“至今思项羽”呢？深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？（4）总结全文，感情朗读。品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。（5）总结学法，拓展阅读。总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？（6）自学古诗。介绍两首诗的作者.解决字词。出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。拓展词语：千（）万（）朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？第二课时一、导入。同学们，我们继续学习古诗三首的石灰吟与竹石这两首古诗。二、新课。（1）初步感知大意：以自学、汇报为主石灰吟A、逐句理解：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。若等闲：好像很平常。经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，都。清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。B、整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。竹石A、逐句理解：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”磨：折磨。“坚进”坚定强劲。任：任凭。尔：你。遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。B、整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。(2)感悟诗歌情感：初步感知诗歌情感：这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。朗读读出石灰的面对各种考验泰然自若。竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。看图，感受竹子的坚强。朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。深入感知作者的情感：再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现。汇报石灰吟：抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。教师小结：这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之间有什么联系？朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。竹石呢？汇报：你又有什么新的发现？引导学生认识到：A、竹石也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。朗读，读出这做人的道理。B、再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。朗读，读出诗人所言的志向。三、总结。同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？四、布置作业。背诵这三首诗。附送：2019-2020年六年级上册第16课神奇的音箱word教案 教学目标：1、能快速阅读课文并了解课文大意 2、初步知道生态农业的好处教学重点：理解“神奇的音箱”的神奇之处教学难点：感知生态农业的优点教学方法：阅读、感知、理解情感目标：培养学生热爱科学，提高学生的学习兴趣学习过程：一、 板书课题师：今天，我们一起来学习16神奇的音箱，请大家把书打开。（师板书课题） 音箱平常都见过或者用过。它神奇吗？神奇在哪里？今天要学的比你们知道的更神奇！赶快来看看吧！先来看本节课的学习目标！二、揭示目标（默读记忆）学习目标：1、知道生态农业的好处 2、理解“神奇的音箱”的神奇 （师：目标大家都明确了，你有信心完成吗？声音很洪亮，说明你们信心十足呀！那就请同学们跟着我给你们准备的学习指导，去完成这些目标好吗？）三、出示自学指导（默读）请同学们自由读课文，边读边思考下面问题： 1、 生态农业有什么好处？人们为什么会有这一想法呢？（在文中找到相关段落，读一读）2、“神奇的音箱”真的神奇吗？（在课文中找到相关的语句读一读）（用时8分钟，8分钟后比比谁回答的最好） 四、新授生自学（边读边思考，八分钟后比比谁回答的最好）师：大家都学完了吧！那我们来看看你们学些的效果（一） 出示第一题1、 师读题。2、 答案反馈。（需要可作补充） 师：对，听了这个同学读了之后，我们知道了生态农业的好处，那我们来齐读这一段，把它介绍给我们在座的每一个人吧。3、 齐读这一段 师：生态农业的好处我们知道了，可为什么人们会想到发展生态农业呢？（师指名说）（二） 出示第二题1、 学生读题2、 答案反馈（需要可作补充） 师：“神奇的音箱”真的神奇。有了这样的产品大家高兴吗？用这种心情把它也介绍给在座的各位，让他们也高兴高兴吧！3、 生齐读。师：“神奇的音箱”真的能用吗？课文怎么说的呀！谁来读一读？读得不错！“神奇的音箱”这么神奇，生态农业真是太好啦！大家希望他发展起来吗？国家对这项工程有计划有安排吗？我们一起带着希望和祝福来读一读吧！4、 生齐读最后一段。5、 课文学完了我还意犹未尽！我们再来读一读的，整体感知它的神奇。师：读了这一课，你们有什么想说的吗？五、联系生活，拓展想象。（当堂训练）（1） 联系生活，你对那些农产品有意见，能提出改进意见吗？（把它写在本子上）（2） 展开想象，你