2019-2020年六年级品德与社会下册 人类唯一的家园 （2）教案 鄂教版.doc

2019-2020年六年级品德与社会下册 人类唯一的家园 （2）教案 鄂教版教学目标情感、态度与价值观：知道科学家正在为创造人类生活的另一个家园而做出努力，感受地球是目前人类生活的唯一家园。学会珍惜现有的生活环境。能力：在对地球、月球和火星的生存环境进行对比的过程中，得出地球是目前人类生活的最佳选择。知识：知道地球母亲为人类的生存提供了丰富的物质基础。虽然科学家在其他星球上进行了艰难的探索，但仍没找到比地球更合适的人类居住地。学习科学家的探索精神。教学重点让学生充分感受人类努力探求另一个生存环境的过程，从中体会到自己所生活的地球是独一无二的。教学难点了解人类生存所必需的条件，理解只有地球是人类唯一的家园，让学生深刻认识到保护地球环境的重要性。教学准备教师准备：收集和查找人类探索月球和火星的相关图片与文字资料，也可以制作成CAI课件。学生准备：收集并了解人类对哪些星球进行了探索，了解美国“生物图2号”实验。课时安排2课时第一课时完成教材P46-P47页内容，话题为“人类寻找另一个地球的努力”。第二课时完成教材P48-P49页内容，话题为“生物圈2号的启示”。教学设计第一课时活动一：了解人类探测月球和火星的知识1看课文中登月的内容，思考：读了宇航员阿姆斯特朗的话，你有什么感想？2了解人类探测火星的知识。3小结：科学家们为了给人类开辟一个新的生存空间，做出了伟大的贡献，他们为探索而牺牲的精神值得我们学习。让我们对他们表示崇高的敬意。参考资料：人类探索外星球的资料在美国天文学会(AAS)第209次会议上，天文学家们表示外太空的“邻里关系”可能和太阳系中的很不相同。“这是一个令人兴奋的时刻，并不是小题大做。” 美国宇航局(NASA)“航海家计划”的首席科学家Wesley Traub说。NASA的“航海家计划”旨在寻找和定性描绘人类可以居住的星球。寻找行星已经成为天文学中一项巨大的“产业”。在AAS会议上，一系列的会议、海报介绍和新闻发布会都介绍了外太空星系。例如，美国佐治亚州立大学的研究生Ellyn Baines在演讲中描绘了对系外行星直径的第一次直接观测，他们测量的这颗系外行星直径在18.5万千米，比木星还大30%。然而，大部分跟太阳系年纪差不多的星系都与太阳系差别很大。这些行星系中的气体巨行星已经迁移到了极小的轨道上，最后成为“热木星”运行轨道与其恒星距离远小于预测结果的巨行星。但是，星系中其他大部分行星以椭圆形轨道运行，因此有巨大的温差而无法适合人类生存。因为如此，天文学家已经把他们的研究范围扩展到了红矮星银河系中最普通的恒星。欧洲最近升空的COROT可能成为第一颗发现红矮星卫星的人造卫星，这些红矮星卫星的轨道必须距离温度较低的恒星很近，这样它们表面的水才会以液态存在。Edward Guinan是宾夕法尼亚州Villanova大学的天文学家，他领导的研究表明红矮星确实适宜做供人类居住的行星的母星。但根据Guinan关于该研究理论的研究，由于潮汐作用，这种离母星很近的星体通常只有一面对着恒星，因此需要相对较厚的大气层以便于在全球均匀散热。另外，Guinan还说，这些卫星需要一个强磁场来保护活的有机物不受活跃的紫外线辐射和红矮星产生的X射线的影响。在拥有“热木星”的神秘的类太阳系中，与地球类似的行星很普遍。宾夕法尼亚州立大学的理论天体物理学家Avi Mandell这样表示。Mandell和他的同事用计算机模拟出类似地球的行星在迁移的巨行星的影响下是如何形成的。他们发现，“移民”们在迁移途中留下了大量尘埃，这些尘埃足够形成一个类似地球的岩石星球。另外，Mandell说，一个巨行星移走之后，就不再有重力阻挡来自星盘外围区域的彗星坠落。这些富含冰的彗星可能会同这些有适宜居住区域的行星冲撞，从而给这些行星提供水。然而，科学杂志在线报道称，在NASA于2020年前后发射“陆地行星发现者”(TPF)之前，在任何星系中发现生命痕迹都是不可能的。Traub说：“如果TPF可以在一颗行星的大气层中发现氧气和氮氧化物的话，那么这颗行星存在生命的可能性就非常大了。”同时，尽管地球不一定是唯一的，但是太阳系这种有着整齐的圆形轨道和外部巨行星布局的情况，至今在其他星系中没有见过。活动二：延伸话题，向宇航员致敬1你还知道哪些人类探索星球的行动？知道哪些宇航员？师生交流介绍课前收集的资料。2你想对这些宇航员说什么？齐读格里索姆的话。3小结：向那些为科学实践和探索而牺牲的英雄致敬。这是对科学探索精神的敬意，对不畏艰难求知精神的敬意，对人类追求科学进步精神的敬意！活动三：比较月球、火星与地球的情况，得出结论1过渡:宇航员为寻找另一个地球付出了努力，有的甚至献出了生命，那他们发现了什么呢？学习第47页的内容。2宇航员们发现了许多有价值的资料，让我们将月球、火星上的情况与地球作比较，你得出了什么结论？3小结：地球提供了生命需要的空气、水、适宜的温度，它是适合我们生活的家园。板书设计人类寻找另一个“地球”的努力阿波罗11号飞船登月成功“勇气号”火星车探索火星第二课时活动一：了解美国“生物圈2号”实验1阅读课本48页，了解美国“生物圈2号”实验。2从“生物圈2号”的实验中，你有什么感受？3师补充介绍日本进行制造“迷你地球”的实验。你有什么感想？4小结：为了人类能有另一个生存的空间，科学家们做出了各种努力，可均以失败告终。活动二：赞美我们的地球母亲1你知道地球母亲给我们的日常生活提供了哪些必需的资源吗？小组内交流。2想一想：如果没有了这些资源，我们人类会怎样呢？3为我们的地球母亲写一首赞歌吧！4小结：人类只有一个地球。地球是我们赖以生存的家园。地球母亲无私地养育着万物，让我们来赞美地球母亲吧！板书设计“生物圈2号”的启示“生物圈2号” “迷你地球”失败只有一个地球附送：2019-2020年六年级品德与社会下册 人类唯一的家园3第一课时教案 鄂教版教学重难点：1.培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。2.理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。3.学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法教学目标：1.认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。2.初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。3.了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。教学过程：第一课时教学目标：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。教学准备：1.搜集各种资源与人类密切关系的资料。2.搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料。3.师准备课件。教学过程：一、激趣导入：1.同学们，上学期我们学过一篇课文只有一个地球，你们还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗？（学生思考后齐声回答）2.是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供了生存与发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今天让我们再一次走近“母亲”了解“母亲”。（板书课题）二、教学活动活动一：感悟地球的奉献1.同学们，地球为人类的生存与发展提供了空间，资源和环境，我们的生活离不开地球。（课件展示地球美丽富饶的图片）你能结合我们生活的方方面面举例说明吗？2.以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们提供了什么。（课件出示以下问题）（1）我们身上穿的衣服离不开哪些资源？（2）我们每天吃的食物离不开哪些资源？（3）我们的住房离不开哪些资源？（4）我们的交通离不开哪些资源？（5）我们喜欢的自然风光有哪些？3.小组内交流后集体汇报。（可由小组长汇报或一人发言其他补充）4.用以下问题引导学生对上面提到的资源进行分类：（课件出示）（1）有哪些资源除了直接给人类提供生产生活的材料外，还具有生态价值？（2）有哪些资源是用一点就少一点？5.如果没有这一切，我们的生活会怎样？6.同唱我们的田野，通过歌词和旋律来进一步感受地球的奉献，并从心底由衷地感激地球母亲为我们所做的一切。活动二：论证地球是人类唯一的家园1.过渡：在广袤的宇宙中，有着无数的星球，其中，月球、水星、金星火星、木星等是地球的近邻。目前，除了地球之外，还有没有适合人类生存的星球呢？2.引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。（1）月球和火星的温度、大气含氧量和水状况能否满足人类生存的基本需求？地球月球火星大气含氧养状况为生物的生存提供了充足的氧温度状况为生物生存提供适宜的温度水的状况为生物的生存提供了充足的水资源（2）结合搜集的资料简单介绍其他星球的基本概况。也可根据学生感兴趣程度或存在的疑问，布置学生自己在课后查阅资料与同学辩论3.到目前