2019-2020年人音版音乐三年级上册第四课放牧3课时教案设计.doc

2019-2020年人音版音乐三年级上册第四课放牧3课时教案设计教学要求：1、 指导学生用高亢、嘹亮的歌声唱出山歌风格的民歌。2、 学习lado re及八分音符时值。3、 编创与活动：曲调回答。教学过程：一、组织教学师生问好歌二、复习草原上边唱边表演师：通过唱这首优美抒情的歌曲，我们仿佛来到了辽阔的草原上，下面老师请小朋友们听一首歌曲，听听这首歌曲情绪是怎样的？它唱的小朋友们在干什么？三、新歌教学：1、 初听范唱听后学生回答。2、 师：你能用动作表达一下吗？生：随音乐一起做放牛、赶牛、捡柴的动作。师：和你的好朋友一起表演吧。师生一起表演。3、 师：你们可知道歌里唱的是哪里的小朋友呢？（四川） 揭题：今天我们就来唱一唱四川儿歌放牛山歌4、找出不认识的字进行识字教学齐读歌词5、跟着范唱轻唱歌词师：你最喜欢哪一句，你能唱一唱吗？你还有哪一句不会唱？一起唱一唱。 重点： 1 2 3 2 |1 6. | 四 梨又四 耙 罗 唱准一音多字处 方法：采用教师范唱让学生跟唱 跟唱 连唱注意：“啥”“哟喂”等词都是四川的土语，所以在演唱是要注意地方语言的语调和语气。6、处理：再听范唱，学生听后回答：小朋友的心情为什么是喜悦的？（因为是他们自己参加劳动而获得丰收）师：你们会不会将喜悦的心情表达出来 用用高亢、嘹亮的歌声和喜悦的心情演唱放牛山歌。7、视唱教学： 出示 3 2 1| 2| 1 2 1 | 6 | 学生读谱视唱 其余曲调采用跟唱法学习。四、音乐知识1、 复习misol la 边唱边用手势表示学习la do re 手势边唱边做2、 用手势唱准“6 1 2 3 4 5 6 ”各音的音高。从有规律的上行、下行到任意的手势位置唱开展小组比赛：教师随意指一个音点一组学生唱，看哪一组学生唱的正确率高。3、 将6 1 2 变成不同时值的音符让学生唱如：6 、6 、6 从而学习八分音符时值“跑”用圆点将歌谱中的“跑”点出来。五、编创与活动1、 唱一唱第一组问答句，找一找他们之间有什么规律？都是由什么音符组成的？（四分音符、八分音符、二分音符）2、 教师唱第二个问句，请学生创作答句，提示：用已经学过的六个唱名和三种节奏进行。3、 同桌之间相互问答指明问答，其余学生进行评价，好的予以表扬。六、小结，师生再见。第 二 课 时教学要求：1、 聆听牧歌、小放牛。2、 感受两种不同风格、不同音色色彩、不同情绪的音乐。教学过程：一、组织教学 师生问好歌二、复习放牛山歌要求用高亢、嘹亮的歌声唱出山歌风格的民歌三、聆听小放牛1、 导入：师：刚才我们一起唱了一首高亢的四川儿歌，下面老师请小朋友们听一首河北民歌小放牛A、教师出示幻灯小放牛曲调，教师边弹琴边唱。B、学生跟琴哼唱，对该民歌有一个初步的熟悉。2、 初听乐曲：师设问：A、 这段乐曲是由民族乐队还是西洋乐队演奏的？B、 乐曲中主要的曲调是由哪一件乐器演奏的？听完后，学生自由回答。3、 听第一段音乐：师：这段音乐与河北民歌小放牛有什么关系？听完后，学生讨论回答。4、 听第二段音乐：设问：这段音乐旋律与第一段有什么关系？在速度上有什么变化？你能听出唢呐在模仿二人一问一答的情景吗？（还是第一段主题音乐，但是速度加快） 有必要的话可以再听一边5、 听第三段音乐设问：这段音乐在速度上又有了什么变化？情绪如何？你仿佛看到了什么情景？6、 复听全曲 听完后师生交流听后感。四、聆听牧歌1、 导入：请小朋友们听一首歌曲，听完后说说你的感受。师：范唱民歌牧歌学生谈感受（曲调悠扬飘逸，低回婉转）师：介绍这是一首内蒙古昭乌达盟民歌学生用“LU”跟着老师唱牧歌曲调，唱时可以看书上的图形谱。2、 请小朋友们听一首由民歌牧歌为素材创作的小提琴曲牧歌。初听音乐。师：民歌牧歌的曲调在乐曲中出现了几次？听后学生回答3、 复听乐曲师：每遍的主题曲调出现时它的声区变化顺序是怎样的？哪边高？哪边低？ 各遍表达了怎样的情景，你能想象出什么样的场景？学生自由讨论回答。4、 与小放牛对比欣赏，说说你的感受。提示：从题材、形式、风格等进行对比可以以小组讨论的形式进行，然后再回答。教师进行总结、板书。五、小结，师生再见。板书： 题材 形式 风格小放牛牧 歌第 三 课 时教学要求：1、 听辨“6 1 2 ”2、 歌表演小牧笛教学过程：一、组织教学师生问好歌二、复习放牛山歌 要求：边唱边表演三、新歌教学1、 导入：师：边唱歌边放牧可真愉快，这不你们看又来了两个小牧童，请小朋友们听听他们的心情又是怎样的？他们还是放牛吗？初听范唱录音，学生感受歌曲情绪，听后回答问题。2、 师：你们可知道牧笛是怎样吹的吗？那赶羊和放鹅的动作都会吧，我们一起来表演吧。师生一起随音乐表演3、 出示歌词，学生轻声跟唱 师：你最喜欢哪一句，你能唱一唱吗？你还有哪一句不会唱？一起唱一唱。 重点： 2 5 5 6 6 | 2 6 5 | 我 把 鹅 群 赶 下 河 四度音程要唱准 方法：采用教师范唱让学生跟唱 跟唱 连唱4、 处理师：他们兄弟两个在放牧的时候心情是怎样的？那在演唱的时候会不会唱得断开呢？（不会），所以在演唱是要注意乐句之间的连贯特别是在最后两个“飘飘落”中间可以换气呼吸。5、 用愉快的心情连贯地演唱。前面四句请两个学生领唱，一个扮演哥哥，一个扮演弟弟，最后两句一起唱。6、 找自己的好朋友分角色表演唱，可以自己编创动作，教师做适时的指导。指名表演唱，其余同学评价，好的予以表扬。7、 视唱教学采用听唱法进行。提出竞争机制：看谁记得快，对最会唱的学生奖励“聪明星”8、分小组视唱、歌表演，并进行评价。四、听辨“6 1 2 ”1、师：我们来进行个游戏，看哪个小朋友的耳朵灵，听得准 出示“6 1 2 ”唱一唱2、进行听辨 要求：当你听到弹奏的是上面一个音时请站起来，听到弹奏的是下面一个音是坐着不动。 两条曲调分开进行3、 听辨完成后，跟琴唱一唱4、 上、下两个音分两次跟琴唱一唱，以体验两个音 的高低。五、小结师生再见。附送：2019-2020年人音版音乐三年级下册顽皮的杜鹃教学设计教材分析：顽皮的杜鹃是人民音乐出版社出版的义务教育音乐课程标准实验教科书第6册第2课的表演唱歌曲。这是一首曲调优美、词义简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。歌曲以4/4拍、宫调式，采用由三个乐句加尾声的一段体结构。第一乐句曲调在“1 3 5 ”上进行，明亮的音调即刻把人们带进了美丽的山林之中，“5 3 ”的音调模拟了杜鹃的欢叫声并呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。第三乐句完全重复了第二乐句，时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声在青山翠谷间回荡不息。教学目标：1、通过猜猜、听听，唱唱，找找、感受音乐形象，激发对杜鹃的喜爱之情。2、在游戏情境中参与音乐，掌握歌唱技能，认识低音的5 6 7，并能轻松地学唱曲谱。3、通过聆听，比较，感受音乐要素在塑造音乐形象中的作用。教学重点：通过多种形式参与音乐，感受音乐形象，学唱歌曲顽皮的杜鹃。教学难点：音乐要素在歌曲中的理解和表现。教学方法：对比法 情境法 游戏法等教学准备：钢琴；剪辑的音乐； 杜鹃的头饰、图片；教学流程:一、猜杜鹃二、听杜鹃三、唱杜鹃四、找杜鹃一、猜杜鹃师：今天,我们班来了一位神秘的动物朋友，它的歌声很美，许多世界名曲里都有它的歌声。现在，就让我们来听一听下面几首世界名曲，猜一猜它到底是谁？播放：1亨德尔杜鹃与夜莺片段，师：有没有同学听出来？师：继续听第二首乐曲，这可是它的圆舞曲斯特劳斯的杜鹃圆舞曲片段，圣.桑的森林深处的杜鹃片段生：杜鹃鸟，布谷鸟师：杜鹃鸟就是布谷鸟（出示杜鹃的图片）刚才三首曲子分别是杜鹃与夜莺 、杜鹃圆舞曲、森林深处的杜鹃。（设计意图：1、以娱乐节目的方式导入，吊足了学生的胃口学生很安静地去聆听，很积极地想象音乐，去感受音乐，不只丰富了学生的视野，更培养了学生对音乐的想象力。2、三首乐曲一首比一首形象鲜明，聆听的过程也是学生不断分析，不断肯定自我判断的过程。）二听杜鹃欣赏森林深处的杜鹃和顽皮的杜鹃，感受不同的音乐形象（一）、欣赏森林深处的杜鹃1、师：哪首乐曲中杜鹃的叫声最容易听出来？生：森林深处的杜鹃2、感受音乐形象：师：杜鹃藏在哪里？ 你为什么这样认为？生：藏在森林里，可怕的地方，幽静的地方师：这是一只怎么样的杜鹃？ 你为什么这样认为？生：孤独的，自由的，害怕的（操作要领：放飞学生的思维，不用标准答案，只要学生能自圆其说，都给于充分的鼓励）3、听辨演奏乐器： 师：杜鹃的声音是由什么乐器演奏的？（单簧管）在书上完成练习。 师：森林是由什么乐器演奏的？（钢琴）这是一片怎么样的森林？（二）、欣赏 顽皮的杜鹃1、师：这只杜鹃飞出了丛林。你们听它是怎么飞的？师弹奏1 2 3 4 5 6 7 1。学生感受出旋律的上行并跟着音乐飞一飞。看老师的手势唱一唱音阶。2、师：这回它又是怎么飞的，你能感受出来吗？师弹2 5 6 7 1学生感受出旋律的走向，并跟着音乐飞一飞。认识低音的5 6 7并看老师的手势唱一唱。3、这只杜鹃来到了我们身边，你听它的心情怎么样？（聆听顽皮的杜鹃伴奏）生：很快乐，轻松师：和森林中的杜鹃相比怎么样？让学生从情绪，速度等各个方面自由讨论，感受到音乐要素不同，音乐形象就不同。4、师：你听到杜鹃的叫声了吗？它是怎么样叫的？叫了几声？师生一起听着伴奏音乐数一数。（一共6声，最后一声连着叫两次。）（设计意图： 1、带着要求聆听，避免盲目性，又能熟悉歌曲。2、为下面的游戏做准备。）5、给每句琴声的句末填唱杜鹃的叫声：“咕咕”。6、要求：“咕咕”要唱出欢快之情。眉毛抬起来，眼带微笑。（发声练习）（设计意图：1、学生以参与的形式听音乐，会更有趣，对旋律的记忆会深刻。2、在情境中玩玩，动动，唱唱，既解决了歌曲的难点，完成了发声练习。）三、唱杜鹃（一）范唱导入师：这只杜鹃和我之间发生了一件有趣的事，想知道吗？请听老师来唱一唱。师范唱顽皮的杜鹃。问：杜鹃和我在干什么？这是一只怎么样的杜鹃？生：在捉迷藏，这是一只顽皮的，可爱的，贪玩的，机灵的杜鹃。（二）接唱旋律1、师：我们用歌声捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之间有没有联系。老师唱1、 3、 5句，学生唱2、 4 、6句。2、男女生接唱。（设计意图：1、学生觉得以捉迷藏的方式来唱很新鲜，有趣，于是枯燥的唱谱也变得好玩的了。2、本首乐曲的旋律多处重复，适合接唱，而且难点前面部分已经解决，所以学生唱谱子不难而且有趣。）（三）带入歌词1、师带入歌词唱，生当杜鹃填唱“咕咕”。2、学生轻声唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只欢快还要机灵，顽皮，加上跳音记号。3、注意学生歌唱过程中出现的音准，节拍感等细微问题，及早发现及早解决。（四）歌曲处理1、师：老师这里有两种歌声，请你们听一听，哪一种是小朋友和小杜鹃，你是从哪些地方区别的？你能用歌声表现吗？师示范唱小杜鹃、小朋友和老杜鹃、老人的歌声，引导学生从歌声，速度，表情等方面去理解：小朋友和小杜鹃应该是高位置的，稍快的，机灵的，表情可爱的。并有感情地唱一唱。2、处理歌曲的结尾师：杜鹃飞到哪里去了？我们应该怎么唱？引导学生说出：应该渐慢，渐弱。并用歌声来表现。3、处理歌声，并简单了解奥地利师：你们知道这杜鹃来自哪里吗？（这是奥地利童谣）你们知道奥地利杜鹃的歌声有什么特点吗？师：奥地利不只环境优美，还是音乐之乡，那里有着许许多多世界著名的音乐家，比如：莫扎特，舒伯特等等。那里的孩子歌声也特别美，童声合唱还是他们国家的国宝呢。奥地利的杜鹃在这样的陶冶下，歌声也特别清脆动听。让我们做出最端正的唱歌姿势，拿出最美的歌声，来唱一唱这首歌曲。（设计意图：1、通过对比，轻松地理解音乐要素在塑造音乐形象中的作用。2、在处理歌声时讲讲奥地利的音乐，旨在让学生简单了解这样一个音乐国家，并激发他们用最美的歌声演唱。）四、找杜鹃1、师：等一会儿，顽皮的杜鹃就要变成6个小朋友藏在不同的地方，请你们竖起耳朵听一听，找一找。现在，让我们闭上眼睛，再来美美地感受一下这首歌曲。2、全体学生闭上眼睛听音乐，老师把16六个号码偷偷交给6个坐在位置上的学生，并告诉他们：号码代表他们要唱第几个“咕咕”。3、师介绍游戏规则：a唱到“咕咕”时要停下来，仔细听听是谁在唱，把他找出来，看看谁的耳朵最灵。b 找第二只、第三只杜鹃时，都要从头开始唱。c请能正确听出来的同学把杜鹃的头饰交给唱“咕咕”的同学。4、开始游戏：情况反馈：刚开始同学们不知道去控制声音，不知道去聆听，经过失败之后他们就很