2019-2020年五年级语文下册 海上日出4教案 鄂教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 海上日出4教案 鄂教版教学目标：1.理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。2.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点难点：重点：日出的全过程。难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。教具准备：课件1：重点语句的幻灯片。课件2：日出的影像资料。教学过程：一、启发谈话，引入课文1.导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。2.谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。二、交流资料，了解背景。巴金，著名作家，原名李芾（f）甘。1904xx年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文海上日出。（板书课题：海上日出）三、朗读课文，畅谈感受。1.指名朗读课文。讨论：文章描写了怎样的画面？2.自由朗读课文。思考：读了文章后你有什么感受？3.文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？） “奇观”是什么意思？课件出示：这不是很伟大的奇观吗？这是伟大的奇观。读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？ 句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。四、品读课文，美读展示。为什么称之为“伟大的奇观”？画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）集体交流：重点理解：课件出示1.“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。” （1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？” （2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。（3）看录像，谈感受。 多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。（4）读出自己的理解。（个人展示）2.“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”（1）为什么分辨不出水和天？（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读） 3.比较带点词语的意思有什么不同？（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围”（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”（4）“黑云镶了一道光亮的金边。” 意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。4.指导朗读了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。 评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。5.齐读最后一段。五、指导背诵、积累文字1.说说你经常用什么方法背诵文章？（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）2.选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。教学反思：由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。附送：2019-2020年五年级语文下册 海上日出说课稿教案 鄂教版【说教材】 海上日出是小学语文鄂教版教材第十册的第1课，是一篇写景文章。课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。【说设计理念】语文课程标准提出“语文课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此在教学中我设计了“图文结合，整体感知品词品句，读中感悟拓展思维，培养能力”等一系列教学活动来发展学生的思维能力，提高他们认识事物的能力，陶冶他们爱美的情操，促进教学目的的实现。【说教学目标】 知识与技能：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：理解课文内容，体会文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察的方法。 情感态度与价值观：感受海上日出的壮丽景象，领会作者追求光明的精神，激发学生热爱大自然的情感。 【说重点、难点】 教学重点：让学生能运用圈点批注的方法进行自主学习，了解海上日出的整个过程，培养学生凭借语言展开想象的能力。 教学难点：在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，体会作者对海上日出的喜爱，体会作者对光明的追求和向往之情，并从中领悟观察的方法和表达的顺序。【说教法】 在教学过程中，根据“如果学生对所学学科感兴趣，以至入迷，就会积极主动、心情愉快地学习，就会变要我学为我要学、我能学”这个道理。我在本课的教学过程中，从教材的特点出发，运用“引探教学法”，从图入手，采取图文结合、交叉进行的方式进行教学。【说学法】根据以上的教学方法，不仅要使学生通过“看、读、想、品、悟”的过程感受到海上日出的壮丽景观，而且能从文中的字里行间体验作者热爱大自然，向往光明的激情。给予学生充分的自主学习和探究的空间，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 【说教学过程】我的课堂结构是：引探准备（设疑导入）引探过程（看图学文品词品句感情朗读展开想象）引探总结（再现图像，加深理解）拓展延伸 （一）引探准备：在课文的导入，我采用“设疑引入法”，我设计了下面的问题：作者是在什么地方，什么时候看日出？是看了一次吗？你是怎么知道的？引导学生复习第一段。接着过渡提问：作者是按怎样的顺序来写海上日出的？从而引出板书：“日出前日出时日出后”，并启发提问：作者又是怎样具体地描写海上日出的不同景象的？这样，启动了本课时的教学，激发了他们求知的欲望。接着进入教学的第二阶段引探过程。首先，播放海上日出的图片，让学生置身于海上日出的壮美画卷中，并让学生一边听老师范读课文一边思考：日出前、日出时、日出后的景象变化怎样？。这样，让学生整体感知课文内容，充分调动了他们的注意力和学习兴趣。 接着，课件显示“日出前”美景，引导学生观察并找一位优等学生描绘景象，学习第二段。让学生用“圈划法”在课文找日出前天空景色变化的词语，借助课件上的画面理解“天水相接”一词，并结合句子体会“目不转晴”的意思，感受作者“盼”日出的感情。理解了课文内容，有感情地朗读这段话。接下来，课件播放“日出时”的视频，指导学生仔细观察太阳升起的过程。（果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。）并结合视频体会“负”、“一纵一纵”、“跳”、“真”等词语的好处。接着，让学生用“读、划”的方法在课文找出太阳升起来的句子，再运用“比较、分析”的方法学习作者用词造句的生动。然后指导学生注意停顿、重音、用欣赏的语气有感情地朗读，边读边想象，体会日出的动态美。这样“以图学文、以文悟义、以文想图”的方法既突出了文章的重点和难点，又发展了学生的思维能力，提高他们的语言文字水平。 根据“教是为了不教，是为了使学生能举一反三”这个道理，所以学习二、三段后，我引导学生小结了学习方法：看图学文品词品句感情朗读展开想象。指导学生用这样的方法自己学习四、五段，理解有云时日出的不同景象。我设计了下面的问题帮助学生自学：A、两个“有时候”各指什么情况下的日出景象？B、太阳躲进云里时，天空、海水出现什么景象？C、天边有黑云，天空出现什么景象？D、太阳透出重围后，天空的太阳、云和海水的景象怎样？并出示薄云、厚云情况下的日出图片辅助他们自学，引出板书。同时，利用课件辅助学生理解“镶”“透”“染”用词的准确。这样，充分调动了学生自学的积极性，培养自学能力。 （4）、图文结合，比较“光彩”和“光芒”；“亮光”和“光亮”的意思，引导学生体会作者用词的准确，并能运用。 （三）、引探总结，再现图像，加深理解。总结前，我把晴朗天气和有云时海上日出的视频播放给学生看，老师简单地描绘，让学生从整体上对课文有更深刻的理解，引导他们发自内心的赞叹：“这不是伟大的奇观么？”并指导学生用赞叹的语气朗读好这个反问句，使学生的思想感情与作者产生共鸣，完成板书，总结文章表达的思想感情。总结全