2019-2020年人教版数学一年级下册《第五单元课题二人民币的简单计算）》教学设计.doc

2019-2020年人教版数学一年级下册第五单元课题二人民币的简单计算）教学设计附送：2019-2020年人教版数学一年级下册第四单元实践活动：摆一摆、想一想（AB）教学设计因为个位的3表示3个一，所以是3。十位上的3表示3个十，所以是30。3三次摆探究规律a分小组用2颗棋子，4颗棋子来摆并填表写数。摆完后组内交流。b请摆法像黑板展示的两种方法的小组到黑板摆。（先摆十位，再往个位挪棋的图略。列出的数一般是一对一对地出现，而且组成每对数的数字都相同，但个位和十位上的数字调换了位置。例如：这里有两对数：03和30、12和21，它们的组成数字分别是0和3、1和2。此外，所列出的数都能分成两组（或找出一个中间数后分成两组）。2019-2020年人教版数学一年级下册第四单元实践活动：摆一摆、想一想（AB）教学设计十位个位棋子颗数摆出几个数摆出的数121、10十位个位棋子颗数摆出几个数摆出的数121、10343、12、21、30十位个位棋子颗数摆出几个数摆出的数121、10343、12、21、30因为个位的3表示3个一，所以是3。十位上的3表示3个十，所以是30。3三次摆探究规律a分小组用2颗棋子，4颗棋子来摆并填表写数。摆完后组内交流。b请摆法像黑板展示的两种方法的小组到黑板摆。十位个位棋子颗数摆出几个数摆出的数121、10232、11、20343、12、21、30454、13、22、31、40（先摆十位，再往个位挪棋的图略。）第三次摆是使学生通过摆棋找出各种规律和培养数感。c引导学生观察“棋子颗数”与“摆出几个数”的关系，试从中找出规律来。棋子颗数摆出几个数规 律12横着看：“摆出几个数”比“棋子颗数”多1。竖着看：“棋子颗数”逐一增加，“摆出几个数”也逐一增加。233445d引导学生观察“棋子颗数”与“摆出的数”的关系。与数的组成有关。棋子颗数摆出几个数数的组成摆出的数12或和是1的加法：110 1011、1023或和是2的加法：202 211 2202、11、2034或和是3的加法：303 312 321 3303、12、21、3045或和是4的加法：404 413422 431 4404、13、22、31、40列出的数一般是一对一对地出现，而且组成每对数的数字都相同，但个位和十位上的数字调换了位置。例如：这里有两对数：03和30、12和21，它们的组成数字分别是0和3、1和2。此外，所列出的数都能分成两组（或找出一个中间数后分成两组）。例如：e.引导学生观察“个位”与“十位”上棋子的排列情况，感受数学的美。十位个位竖着看：单独看“个位”上的棋子像一个“”，也可把它一边对齐，像“”或“”。单独看“十位”上的棋子像“”，如果把它一边对齐着放又像一个“”或“”。横着看：如果“个位”、“十位”一起结合起来看则像“”或“”。4模仿写试用规律a各小组内独自写出用5颗，6颗棋子能摆出的数。然后组内交流讨论。查看有否重复或遗漏，怎样写又快又完整。b全班集体交流讨论，请个别组上黑板将数填在表中。5直接说熟用规律a小组内3人分工说出用7颗、8颗、9颗棋子能摆出的数。一个同学作好记录。b组际交流、讨论，检查有否重复或遗漏。c集体评价，填完整黑板上的表格。棋子颗数摆出几个数摆出的数121、10232、11、20343、12、21、30454、13、22、31、40565、14、23、32、41、50676、15、24、33、42、51、60787、16、25、34、43、52、61、70898、17、26、35、44、53、62、71、809109、18、27、36、45、54、63、72、81、904和5两步是运用已找出的规律进行实践：先学着写，后直接说，加深对数位及位值的认识。6百数表验证规律a出示一个不完整的百数表。（如下图）（课件演示）引导学生看表找出哪些数是1颗棋子摆出来的，在表中闪动1、10两数（因为这两数数位上的数字的和都是1），然后把它们用线连起来。再引导学生说出哪些数是用2颗棋子摆出来的，课件演示同上。前面的操作是学生用棋子摆数，而这里是利用百数表找出哪些数是用几个棋子摆出来的，从另一个思维方向训练学生熟悉数位及位值原则。b让学生找出哪些数是用3颗6颗棋子摆出的数，找出百数表的规律。c按上面的规律填百数表。d展示部分小组填充后的百数表，集体评价。0123456789用1颗摆1011121314用2颗摆2021222324用3颗摆30313233用4颗摆404142用5颗摆5051用6颗摆60小结a同学们谈谈这节课学了些什么？有什么想法和收获？b本节课学了在数位表上摆棋，得出数的个数比棋子数多1；所写出的数个位数字和十位数字的和正好是棋子数。但是百数表还没有填完整，那么剩下的部分该填些什么数呢？有兴趣的同学课后可以继续探索，别忘了把你的发现告诉老师。课外延伸以下内容是前面内容的继续，但要求较高，故作课内延伸，课外活动的材料。a用10颗棋子你能摆出几个数，摆出的数分别是什么？请你试一试。用11颗、12颗、18颗棋子来摆呢？请你把未完成的百数表填完整。b能用19颗棋子摆出一个两位数吗？为什么？（附参考）a让学生先根据前面学的方法写出用10颗棋子摆的数。如果学生受定势思维的影响写出了：10、18、27、36、45、54、63、72、81、10010、100、18、81、27、72、36、63、45、54等几种情况时，教师可引导学生讨论：当我们在计算中遇到个位上满十的时候会怎样处理？（个位上写0，向十位进1）这就说明了个位最大只能摆9，（十位也一样）因此在摆的时候我们要注意若先全部棋子摆个位则只能从9开始再逐一向十位挪，或先全部棋子摆在十位，摆9个，再依次向个位挪，或者从分解10的时候注意最大只能分到9，即9 1 8 2 7 3 6 4所以用10个棋子摆只能摆9个数。b让学生尝试写出用11颗棋子摆的数。学生可能还会分解出诸如：11=11+0，11=0+11，11=10+1，11=1+10这时，教师可组织组内交流、组际交流，及师生个别交流的方式，巩固对满十进“1”的理解，引导学生自行将完整的数写出来，即用11颗可摆出的数是：29、38、47、56、65、74、83、92（8个）。c各小组写出13颗18颗棋子摆出的数，列到表里。棋子颗数摆出几个数摆出的数10919、28、37、46、55、64、73、82、9111829、38、47、56、65、74、83、9212739、48、57、66、75、84、9313649、58、67、76、85、9414559、68、77、86、9515469、78、87、9616379、88、9717289、9818199d观察上表同样能找出“棋子颗数多于9”与“摆出几个数”的规律：“棋子颗数”增加，“摆出几个数”就减少。竖着看“棋子颗数”以1递增，而“摆出几个数”却以1递减。e把用10颗18颗所摆出的数填在百数表里，可得下表。91819用10颗摆272829用11颗摆36373839用12颗摆4546474849用13颗摆545556575859用14颗摆63646566676869用15颗摆7273747576777879用16颗摆818283848586878889用17颗摆90919293949596979899用18颗摆f课外知识参考。（把用1颗18颗棋子摆出的数制成的折线统计图）。渗透统计图表知识，不必要求学生很明白，只是形象地展示出摆出的数个数的变化情况。从图中可以看出当棋子数是1颗9颗时，“摆出几个数”随着“棋子颗数”增加而增加。从图中可以看出当棋子数是10颗18颗时，“摆出几个数”随着“棋子颗数”的增加而减少。g