2019-2020年六年级科学上册 猫头鹰和农田1教案 首师大版.doc

2019-2020年六年级科学上册 猫头鹰和农田1教案 首师大版一、教学目标1.通过观察，使学生运用分析、综合的方法知道动植物间的食物联系；会画一些简单的食物链。2.初步建立食物链、食物网的概念。3.培养学生科学的观察能力、解决问题的能力。4.学生通过研究农田间动植物的食物关系，知道自然界的事物之间是相互联系、相互依存的，使学生树立环境保护意识。二、教学重点1.在学习记录动植物事物关系的过程中，建立食物链、食物网的概念。2.通过思考、讨论，使学生进一步认识到事物之间存在相互联系，进行保护生态环境、生态平衡的教育。三、教学难点画动植物之间的食物链。四、教具准备搜集猫头鹰可以捕杀或猫头鹰不可以捕杀的资料、各种颜色的毛线绳。五、教学过程（一）录像播放，学习农田里的食物链1.谈话：教师先为同学们放一段录像，同学们仔细观察，里面介绍了哪些动物和植物？小动物们分别吃什么食物？2.放录像。3.学习农田里的食物链。（1）说一说，写一写提问：你们能按顺序说出农田里的动植物“谁”被“谁”吃吗？例如：小麦鼠猫头鹰。小组内说一说，边说边把它填写在课本51页书上。（2）演一演组内戴上动植物头饰，利用手拉手的形式表演它们之间“谁”被“谁”吃的食物关系。（3）小结：农田里的动植物之间具有食物联系，这种食物联系就像一条锁链一样，把各种动植物紧密地联系起来，人们把动植物之间的这种联系叫做食物链。（4）提问：在这条食物链中，哪些自己能制造“食物”？哪些吃植物？哪些吃动物？（5）小结：食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。（二）学习食物网1.出示复合式投影片2.提问：图中有哪些动植物？3.讲解：利用食物链的知识，将11种动植物之间的食物关系，用不同颜色的箭头表示出来。注意：每条食物链必须从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。4.小组边讨论边在报告单上连食物网。5.学生汇报，教师利用复合式投影片一条条演示。6.看投影小结：在农田里有许多动植物，由于一种动植物可能会与多种动植物有食物联系，使得许多条食物链彼此交错，形成网状，人们把这种网状联系叫做食物网。在自然界里有很多的生物群落，如池塘生物群落，草原生物群落，沼泽生物群落等，它们之间会形成许多条生物链，这些食物链彼此之间纵横交错，相互联系，交织成一个错综复杂的食物网。7.作业：课下同学们要对你身边的动植物进行调查，写出多条食物链，绘成食物网，看谁画的食物网对。附送：2019-2020年六年级科学上册 生活中的真菌教案 冀教版【教学目的】（1）通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。（2）通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。（4）认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。【教学重点】使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。【教学难点】使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。【教学过程】一、导入：1.播放采蘑菇的小姑娘的歌曲。2.提问：你认为蘑菇是什么生物？3.蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。二、认识可以食用的真菌：1.认识27页可以食用的真菌，描述真菌的形状、颜色、生活环境等特征2.学生观察3.学生汇报观察结果4.我国目前已知的食用真菌有350多种，我们食用过哪些真菌？它们有哪些营养？5.学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写28页记录卡，学生分组汇报研究成果6.并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。（辨认方法：颜色较柔和的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒。）7.讨论：为什么说食用真菌是宝贵的生物资源？三、食物发霉：1.除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。让我们来观察它们有哪些特点？2.学生将观察到的现象用文字或图画记录3.提问：在什么样的条件下食物容易发霉？4.学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学生填写29页实验设计。（发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉）5.讨论：怎样防止或减少发霉？为什么？四、布置作业：设计一种未来