教师发言稿：一路行走一路歌

1 / 10 教师发言稿：一路行走一路歌 教师发言稿：一路行走一路歌 大家好！我叫路 #，来自姚村镇中心小学，作为一名工作刚满三年的青年教师，我很荣幸站在这里和大家一起谈语文主题学习，虽然我工作时间不长，但我校的语文主题学习实践我是全程参与的，今天我就谈谈在我在语文主题学习实践过程的心路历程。 一、在聆听中感悟 XX 年，正是 “ 语文主题学习 ” 实验在我们林州蓬勃开展之际，那时我刚参加工作，对语文主题学习可谓是一无所知，学校领导了解到情况后，随即安排平头班的辛晓亮老师指导我们学习如何上语文主题课，就这 样，我第一次接触了语文主题学习。辛老师的课堂上，学生朗朗的读书声深深吸引了我，从他们的读中我就感受到学生已经完全理解了课文，根本不需要老师再讲什么，感觉辛老师上语文课好轻松。她的课堂实现了课内大量阅读，从教材到丛书，再到课外推荐文章，学生学得不亦乐乎。我开始对语文主题学习产生了浓厚的兴趣，并开始慢慢接触。 学校领导为了让我们更快进入语文主题学习的轨道，与走在语文主题学习前沿的市直二小定期举行联谊活动，我有幸第一次走进了侯华丽老师的课堂，侯老师站在教室的一2 / 10 角，几乎不说几句话，真正做到了 “ 三讲三不讲 ” 。侯 老师的课，让语文主题学习真正走进了我的心里，这时，我才发现，教语文其实很简单。学生能自己学会的不讲，通过小组互动学会的不讲，讲了学生也听不明白的不讲，只点拨重、难点和易混点就可以了。 XX 年 3 月 15 日，我校主办了一次 “ 姚村镇语文主题学习聊课活动 ” ，这次活动积聚了市直二小、三小和横水中心小学的优秀教师，这一次我和侯华丽老师等优秀老师进行了面对面交流。我了解到语文主题学习的具体做法，从识字、阅读到写作，再到处理教材与丛书的对接，最后到提高自身修养方面，全面阐述了语文主题学习的精髓。 二、在摸索中前行 通过系统学习和集中研讨，我对语文主题学习有了较为清晰地认识，可具体怎么做又成了新的难点？为了解答我们的困惑， XX 年 4 月 10 日，姚村镇中心校邀请张贵栓老师来我镇指导工作，在我校作了 “ 三型两读 ” 单元备课结构的专题讲座。这让我们在语文主题学习又有了新的突破。我开始摸索尝试如何上整体预习课、基础阅读课和拓展阅读课。 我参考着张老师留下的八小三位教师的备课课件和导学案，比葫芦画瓢，学着备课、上课。在整体预习课上，学生似乎不太习惯这种自己学习的模式，浏览课文划生字新词就花费了大半节课，我一时慌了神，这一节 课连一单元的生3 / 10 字新词都学不完，怎么去总结四篇文章的主要内容和欣赏精彩的片段呢？ 正当疑惑时，学校派全部语文教师来到横水中心小学观摩学习，第一节听了纪晓燕老师执教的一节五年级整体预习课，课上我发现每个学生手里有一张纸，不是导学案，而是整体预习学习单，上面有两部分内容，生字新词和文章主要内容，每个模块都设有 “ 我的发现 ” 一栏，供学生发现规律、总结方法。学生在老师指导下，按照学习单的内容进行着。 学习单的使用，让课堂更简洁清晰，课堂效率也更高了。回到学校后，我和李梦梦老师研究怎么弄学习单，然后征求其他语 文老师意见，做好了适合我们学生学习的整体预习学习单，各年级纷纷效仿，整体预习课型在我们学校迅速开展起来。结合聊课上学到的识字方法，识字不在是那么枯燥无味了。像猜谜语的识字方法（如 :三人看日落春），学生特别喜欢，既激发了学生兴趣，开发了学生智力，也让学生牢牢记住了生字。还有生活中识字（利用超市的牌子、商品标注）、贴标签识字（家具、物品、用品上贴名称识记）、利用多媒体识字（在出示的字中显示色彩吸引）、区别形近字换偏旁识字（情、请、清、晴、蜻）。方法固然重要，但更重要的是我们在生活中要学会示弱，创设识字环境给 孩子们充分展示自己的机会。是啊，没有兴趣，再有效的方法也是纸上谈兵。 4 / 10 其次在中年级识字的问题上，先把重点的识字，易错的字挑出来，写在积累本上，一周一查，小组内交流、提问。再识字竞赛建立生词卡片，收集易错、重要的的字词，利用丛书找出显眼的，拓展识字量，从字到词、句、篇，从点到面。学生们也爱上了这种有趣的识字方法，这比让他们抄写十遍管用得多。 三、在实践中成长 XX 年 10-12 月份，周一至周五，每天下午利用少年宫活动时间，各年级语文教师轮流到二小听课学习，观摩交流。二小分别指派郭高玲、常虹、付 爱红、王晓燕、申瑞芬等各年级骨干教师进行示范指导。首先是为期四周的听课学习，然后我校又聘请张贵栓老师到校亲自指导，再给我们的一周的时间内化吸收，最后，一至五年级分别选派李艳、段卫卫、刘高建、李梦梦到二小借班上课。我代表四年级参加了这次活动作了一节作家笔下的动物基础阅读课。二小牛艳萍、秦晓琳二位校长亲自组织二小部分语文教师，听课、点评。这一系列活动有效提高了我的语文主题教学水平。 XX 年 11 月，贾校长专程邀请张贵栓老师来我校跟课指导 “ 四型三读 ” 单元备课，我和李梦梦老师分别作整体预习课和基础阅读课，讲 完后张老师进行了评课，从各个细节给我提出了宝贵意见，我也抓住这次难得的机会，穷追不舍地提问，那时已是中午十二点，但张老师没有一丝厌倦，一一5 / 10 帮我做了详细解答，直到我满意为止。这一次，我对 “ 四型三读 ” 单元备课 “ 基础阅读课型 ” 有了更准确的把握方向。因为语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程，所以在以后的基础阅读课上，我更偏重工具性的运用，突出 “ 语用点 ” ，并做到人文性与工具性的统一。 XX 年 12 月，新思维学校共同体在我校进行了课改交流，我和七位老师作课，横水、河顺、桂林和三小的教师代表进行评课，给我们八位 作课老师留下了宝贵的意见，教体局局长郭长生亲自莅临指导，对此次活动的给予了高度评价，并对我校在语文主题学习的课改工作提出了更高的要求。 2016 年 5 月，林州市第三届小学语文主题学习研究会在我校举行，李梦梦、我和张斌三位老师分别作以热爱生命为主题的整体预习课，基础阅读课和拓展阅读课，我结合这段时间的备课情况作了中年级四型三读单元备课的专题讲座，收到领导和老师的一致好评。会上，教研室王文书书记肯定了我校在语文主题学习方面做的努力，并作了重要讲话， “ 三个转变 ” 和 “ 三个不动摇 ” ，坚定了我们坚持语文主题学习实践的信心。 2016 年 9 月，贾校长为了让我们一门心思钻研语文学习煞费苦心，绞尽脑汁让我们我们三、四、五年级进行了分科，并迅速成立语文主题学习研讨组，我被定为研讨组的组长，每周组织研讨组成员听课、评课，并于每周五开展例会6 / 10 进行研讨改进，每一次磨课后就是我们迅速成长中。 四、在读写中蜕变 张老师曾说过，语文主题学习是一群爱读书的老师带着一群爱读书的孩子，徜徉在文字的海洋里。所以想让孩子爱上读书，老师要先多读书。于是每学期开学初，我都会自主购书不少于 2 本，现在我每年平 均读书至少 5 余本，包括窦桂梅评课中国著名教师的精彩课堂，还有教育是慢的艺术爱心与教育等。每年寒暑假放假时，学校都要为我们统一购书，开展假期同读一本书活动。从 XX 年到现在，先后购买了一节好课需要的教育智慧影响教师一生的经典故事给教师的一百条建议班级民主化管理第56 号教室的奇迹等书籍。 XX 年开始，学校规定每周五下午后两节是师生共读课，学生可以自由读丛书、课外书，或者师生共读一本书，看完后共同交流。学校图书馆也为全校师生开放，鼓励我们借书、看书。假期中，我们利用微信群 “ 优秀团队 ” 交流读书心得。反思写作，学校还设立了 “ 小学教育大舞台 ” 博客，鼓励我们每月写博。短短半年时间，我已发表博文 40 余篇。 XX 年内，我的一篇抓动物看神态品动物 X+y 模式的课例经过张老师的指导，发表于语文主题学习杂志，我赚到人生第一笔稿费。 XX 年 5 月份，第九届全国语文主题学习年会在我们林7 / 10 州召开，我和学校 10 名语文教师全程听课。这次展示课上，对于二小、一小学生的优异表现，我更是感慨万千。学生们知识面非常广，在课堂上表现了自身丰富的内涵，这绝非一日之功。正如会场上的对联说的：重感悟，重积累，重交 流，大量阅读就是语文之根，生合作，生展示，生探究，学生精彩方为课堂之本。感慨之余，我在思索，如果我的学生们也坚持大量阅读，多积累，多交流，肯定也能有这样出色的表现，因为现在读书还不迟。 人们都说 8 14 岁是黄金阅读期，如果错过了这一时期的科学阅读指导和大量阅读，将会给学生的成长造成难以弥补的缺憾。现在我们的学生正处在这个时期，如果我们能利用好，那对于孩子、我们来说都是一件善事。于是回到学校，我开始运用校长的方法，发动孩子们把自己喜爱的课外书拿来学校，以小组为单位建立图书角。 刚开始孩子们还不积极 ，只有几个学生拿了一两本书，这可怎么办呢？正一筹莫展时，我突然发现第三组的陈翔同学带来了好几本，于是我抓住这个机会，在全班对他提出表扬，并赠予教师赠星，这之后孩子们都纷纷行动起来，每个小组都建立起图书角，第一项任务算是完成了。第二项任务就是指导学生阅读了，但是学生们带的书五花八门的，怎么统一指导呢？ 学校图书馆的书架上有好多一样的书，灵光一闪，我想8 / 10 到了办法，于是借了七本爱的教育。有句话说得好，书非借而不读，所以我只允许每个小组拿一本，让他们轮流看书，先看完书的小组，组内的全部同学可以得到老师赠星，等全班都看完之后，再进行小组交流，最后班内展示。 政策一出来，组内谁都争着要先读，学生的积极性高涨。班里一个叫贾博宇的同学，放学了找不到他，原来一个人躲在教室桌子底下读书，要不是我留意了一下，就把他锁在教室了，我让他回家读，他却不肯，说马上看完，组里另外一个人等着跟他要书呢。我顿时喜上眉梢，去图书馆又给他拿了几本书，他高兴坏了，一蹦一跳地回家了。 不动笔墨不读书，为培养学生每日读书写日记的习惯，从 XX 年 3 月份开始，学校为学生设计制作了名为智善日记的本子。根据 “ 语文主题学习 ” 实验所提倡的简单读 书的思想，日记格式设计为 “ 今天我读了 ”“ 我学到的生字新词有 ”“ 我最喜欢的句子 ”“ 今日我的善言或善行是 ”“ 其他收获 ” 等条目，简明扼要，注重积累。日记本的封三印制了各年级阅读书目，包括以唐诗宋词为主的必背书目、以西游记水浒传三国演义为主的必读书目、以中外名家名篇如逃家小兔苹果树上的外婆金银岛为主的推荐书目。学校还为学生编写了校本教材唐诗宋词分类学，免费印制发放。 我们每个月都要组织一次智善日记校园展示，请老9 / 10 师、学生、家长学习交流。这样的展示与比较促使学生的读写越来越认真，作文内容真实丰富，写作字体规范端庄。在每周一的 “ 言善赠星课 ” 上，同学互相传阅、评价智善日记，作为互相赠星的重要依据。现在，我们班学生基本上都养成了每天读书写日记的好习惯，语文素养、品德修养得到了有效提升。 从 XX 年起，我校每个月底都要举行读艺展示活动，即学生诵读与少年宫才艺展示。三年级以上的活动均由学生自己设计、组织、主持、评比。学生为了在大会上有精彩的表现，课下一有时间就练习背诵诗词成语、编排才艺节目。通过一年多的锻炼，学生不仅诵读水平有了进步，组织活动的能力也得到了的发展，极大地 增强了自信心。 学生每次在课堂的精彩表现都博得了听课老师的阵阵掌声，看着现在的他们，我想到了 XX 年，我刚分配到姚村镇中心小学，接手他们时，这是一个