2001年部分地区中考语文试题概览.pdf

中学语文秋孝 2 0 0 1 1 2 从总体上看，2 0 0 1 年 全国各地中考语文命题改 革的力度都比较大，以下 1 5 个省、市、地级市的中 考语文命题尤其值得关 注，它们是：湖北宜昌 市、武汉市、荆州市、浙 江宁波市、江苏南京市、 苏州市、福建莆田市、重 庆市、天津市、上海市、 、。 山西省、江西省、河南 芥省、河北省、广东省。下 面从试卷的整体设计及考 牙式查的具体内容作一分析。 一、试卷的整体设计 1 三大块( 即基础知识 部分、阅读部分、写作部 分) 分值分布： ( 1 ) 基础知识部分分值 下降，大多为1 0 多分，其 中上海市、湖北宜昌市不 考基础知识部分。 ( 2 ) 阅读部分和写作部 分的分值加大了，特别是 写作，大多在5 0 分以上，其中河南省、江西省、湖北 荆州市的写作分值都占了总分值的一半。湖北宜昌市 试卷总分1 2 0 分，写作占7 0 分；湖北武汉市试卷总分 1 2 0 分，写作占6 5 分。 2 题型特点：以主观性试题为主，大大降低了客 观题的比例，其中广东省、山西省、河北省、上海 市、湖北荆州市、武汉市、宜昌市的试卷均无选择题 题型。 3 出现了大量鼓励创新的题目，这一类试题答案 不固定，只要考生能有自己的见解，说得有理有据， 语句通顺，即可得满分。 4 浙江宁波市考了1 0 分的听记题，要求认真听 一篇短文光缆传递巨量信息的录音，然后回 答问题，有填空题、选择题、简答题。 5 湖北宜昌市创开卷考试之举，试卷由三块组 成：书写4 分，阅读4 6 分，作文7 0 分，更加注重能 力考查，突出读写地位。 6 正题之外还有考附加题的，广东省考了1 0 分 附加题，苏州市考了2 分附加题。 二、考查内容分析 ( 一) 基础知识部分 1 简化了对知识的考查，由前几年的知识点面面 俱到发展为对知识的考查分值大大下降，甚至不考。 2 注重积累，默写分值上升，大多为1 0 分或1 0 分以上。考查范围多为古诗文中的名句，也有现代文 中要求背诵的内容，如浙江宁波市考查了故乡的 结尾。考查形式多样化，如湖北荆州市要求写出辛弃 疾西江月的全词，还要求写出岳阳楼记和 出师表中任一完整的句子；江苏南京市要求写出 与“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”反向立意的 古诗句；还有将背诵古诗文与对具体语境的理解、推 断相结合来考查的，如江苏南京市的试题( 9 ) ：“日本 政府审议通过了右翼势力编写的历史教科书，肆意篡 改历史，美化侵略，遭到许多主持正义国家的强烈谴 责，真是“口口口口，口口口口”。要求用“孟子” 二章中的名句填写。 3 注重语言的实际运用。如湖北武汉市要求给旅 游城市武汉拟一条广告语，向天下游客介绍武汉；还 要求为中学生的社会实践活动拟一条标语，给这一活 动鼓劲。重庆市要求给某中学为帮助贫困山区失学儿 童开展的献爱心活动拟一条校园标语，且至少用一种 修辞手法；还考查了根据提供的内容，写一则招领启 事；还有根据给定的语境按要求造句。山西省考查了 仿例造句。湖北荆州市要求根据文段先提炼出一个句 谭、产、，乱8 卢q 厢b 庐、尹q 厢b 厢产、，q 掣懈峙霹毡一i 沁，q 纠帮峙周、鼍严、妒q 霜嘻腭毡产、电掣嚣每周。芦、严气嚼掣楫b 户沁，霉、电掣秣婶雄、两R 掣僻、鼍产、吼擘霹b 胪岫一鼍8 黼岫辩 些中学里出现一种极为单调的循环：布置家庭作业、检也会处于焦虑状态中，为了适应需要，教师会采用自 查家庭作业、记上分数、进一步的提问和回答、很少讨论己认为适当的各种手段鼓励班里的学生竞争，以此来 的大量笔记和听写、再安排作业和测验。测验的安排如提高成绩。但是，“有把握认为，要想提高作业成 此之频繁，以致学生对这一常规工作形成了条件反射，绩，蓄意使一个班级充满激情，从而达到疯狂的程 诱因的作用几乎不再存在。”( 克罗斯动机，教育心理度，完全会误入歧途，它可能会激励少数学生，但也 学参考资料选辑，山东教育出版社，1 9 8 7 )一定会阻碍大多数学生。”( 同上) 这种情况在全国各 过于频繁的测试引起了教师与学生的高度焦虑。地区不同程度地存在。单一的试题形式产生厌烦，频 心理学研究证明：“就高能的学生丽言，高度焦虑能繁的测试又导致高度的焦虑感。长期处于这种状态 提高成绩。就中等的和低能的学生来说，高度焦虑一中，不但学习变得无效，连人格也会产生变异。那 般都造成相反效果。”( 同上) 于是教育的不公平现象样，教育评价的作用便被异化了。 就出现了。语文教学在成就了极少部分“胜利者”( 得( 未完待续) 高分的) 外，却造就了更多的失败者。更严重的是教师( 作者单位：上海华东师大中文系2 0 0 4 3 3 ) o 复习一测试评价 中考语文试题概览 N o o p年部分地区 万方数据 式，然后造句。江苏苏州市要求根据表格提供的信息 作概括，归纳。福建莆田市要求根据给出的三个词语 描绘一幅画。江苏南京市考查根据设置的情景说话的 能力。天津市考查了概括文段主要内容的能力。 ( 二) 阅读部分 1 文言文阅读( 1 ) 多不以选择的形式设置命 题。( 2 ) 考查的数量和范围，多为一篇，源自课内；也 有考两篇的( 广东省、南京市) ，也有考了课内又考课 外的( 宁波市) 。( 3 ) 除考查重点词语外，重视考查对文 段的整体理解能力。( 4 ) 出现了开放性试题，如江西省 考题：你从愚公移山的故事中，得到了什么启示? 2 现代文阅读( 1 ) 材料绝大多数来自课外。( 2 ) 选文的可读性强，蕴含丰富的人文信息，关注学生的 成长，如为青春喝彩( 宁波市) 、成功并不像你 想像的那么难( 重庆市) 、我的信念( 武汉市) 、 挺住，再坚持一下( 山西省) 、梦想成真( 荆州 市) 。( 3 ) 选文引导学生关注社会的进步与发展，如 西部文化与西部开发( 上海市) 、以德治国与读 书求知( 河南省) 、寻访布鲁诺遗踪( 天津市) 、 沙尘暴( 重庆市) 、大力弘扬奋斗精神( 河北 省) 、保护母亲河( 河南省) 。( 4 ) 重视考查对文本 的整体理解与感知，如上海市第1 4 题：用简洁的语言 概括西部文化的特征；天津市第2 9 题：如何理解( 威 尼斯的) 水都精神；广东省第1 1 题：触摸春天的 故事告诉了我e l i - 个什么样的道理；南京市第1 7 题： 给本文拟一个标题。( 5 ) 除考查对文本的理解外，还注 重考查阅读主体的自我感受，如上海市第1 5 题：谈谈 对文中( 西部文化与西部开发) 所表达的“得”与 “失”的辩证关系的理解；重庆市第1 6 题：请举出另 一个( 文本说的是沙尘暴的危害) 人类受到大自然惩罚 的例子，并提出相应的改善措施；南京市第1 2 题：写 出文中( 父亲的信) 你最受感动的一处并简要说明 理由；南京市第2 0 题：你是否同意文中( 风不能把 阳光打败) 心理学家提出的废弃“但是”改用“同 时”的主张，阐明理由；苏州市的第2 0 题：你认为人 和动物应是一种怎样的关系( 原文思考着黑猩猩的思 考) ；莆田市第1 6 题：结合本文( 桂圆情) ，谈 谈你对篇末“智慧之果长在，生命之树常青”这句话 的理解与对生活的感悟。( 6 ) 还有更新颖的考法，如南 京市第2 1 题：认真阅读本文( 风不能把阳光打 败) ，任选一个角度，自拟一道试题，自己解答。 ( 7 ) 宜昌市采用了开卷考试的形式，阅读部分按照由浅 入深的顺序考查了阅读的四个层次的能力，即速读一 略读一精读一品读。 ( 三) 写作部分 1 考的篇数大多一篇，也有考两篇的。如武汉市 修改一篇文章音乐，无处不在，1 5 分；又以 复习一测试一评价 中学语文戟掌2 0 0 1 1 2 “服务”为写作范围，写一篇文章，5 0 分。宜昌市改 写李白的早发白帝城，4 0 分；又以在考场上面对 试卷所产生的联想、回忆、感悟为内容写一篇文章， 3 0 分。 2 话题作文为主，不设置审题障碍，大多只给出 写作的范围，自拟题目，文体不限，形式开放、自 由，面向全体学生，尊重个性特长，鼓励有创意的表 达。 3 命题内容贴近学生，多以“我”“家庭”“校园” “社会”“自然”为几个同心圆，如我来到 我心里的为而感动有家 真好我深深地感受到了孩子的世 界等命题，再如“发现”“服务”“明天申办 奥运生活中的对与错”等话题。总之，或要求记 叙自己的经历，或要求抒写自己的感受，或要求发表 自己的见解。 从以上对今年国内部分地区中考语文命题特点的 分析已不难看出，今后中考语文改革的发展趋势主要 体现以下思路： 1 基础知识部分简化对知识的考查，强化对语言 积累、语言实际运用的考查，注重对书写整体水平的 考查。 2 进一步强化对读写能力的考查，加大阅读、写 作的分值。 3 阅读材料以课外选文为主并加大阅读量、，选 文着眼于接近学生的生活实际，关注社会的发展与进 步，体现丰富的人文内涵。 4 重视考查整体感知、理解、领悟语言材料的能 力。 5 以主观性试题为主，降低客观性试题比例，重 视考查学生创新思维的能力。 6 开放性试题将逐渐增加，尽可能地张扬学生思 维品质的广阔性、深刻性。 ( 作者单位：内蒙古鄂尔多斯市教研室0 1 7 0 0 0 ) 征稿启事 ( 2 1 世纪中学生作文( 月刊) 欢迎 您推荐初中生、高中生优秀作文。来稿请 寄：