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1 / 3 教育叙事：任何时候都不要忘记“鼓励“学生 教育叙事：任何时候都不要忘记 “ 鼓励 “ 学生 11 月返校以后，学生们整体的学习状态有点松懈，上课情况还好，但课后作业的书写有些后退，武文豪有一次没交作业，王佳慧、李冰欣、徐丹丹作业出现拖拉现象，最明显的一次是给第九课词语注音，全班居然只有李志伟一个人全对。当时感觉对学生很失望，有愤怒，也有担心，想立刻到教室里批评学生，然后让没有写对的学生把错题改写 5 遍。等我渐渐冷静下来，开始反思自己的教学到底哪里出了问题，每次开学初学生的状态都很好，教学也很顺利，然后一个 月后就出现反弹，渐渐就有学生落下，进而影响其他学生也开始怠慢起来。每年都会重复经历这样的现象，过去我会归因为学生们本身就存在很大的学习惰性，而学校一月一调休不利于学生养成习惯，初步养成一个习惯需要 21 天，而我们恰恰在学生就要养成习惯的时候放假了，在家休息的一周学生的生活习惯重新归零。真的仅仅如此吗？是否也有我自身的原因呢？ 每次开学我都会特别关注学生的学习状态，而且会积极肯定2 / 3 每一个孩子的表现，李哲坤上课总是积极举手回答问题，马世龙的作业十分干净，魏瑶瑶现在背诵能力变强了，代田田作为小组长越来 越负责任了。几乎每个孩子的变化我都会敏锐的捕捉到，并及时予以肯定，学生们开始熟悉老师的教学，一切都井然有序，良好的学习氛围似乎已然形成。我以为学生们都了解并知道自己该做什么了，往往就在这个时候，渐渐放松了对学生的关注。过去，对于听写词句表现好的学生我会点名表扬，现在我觉得她听写的好是再自然不过的事情了，往往不再过多表扬；过去，对于认真完成背诵段落的学生我会让她们当众展示，现在我会抽一个完成不够的学生到台前背诵，希望他感到羞耻而自我改进。 其实，根本问题还在于教师。我明明知道学生返校 后的习惯会受到影响，却没有进一步去强调和巩固学生在校的学习习惯，不仅没有鼓励，而且还希望通过批评指责学生，让学生进行自我整改。我的期望是不切实际的，学生就是这样的现状。德雷克斯说： “ 一个行为不当的孩子，是一个缺少鼓励的孩子。 “ 随时随地的鼓励学生，鼓励才能带给孩子力量，鼓励才能真正激发孩子的内动力，鼓励才能
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