教育叙事：由0的认识引发的思考

1 / 3 教育叙事：由 0 的认识引发的思考 教育叙事：由 0 的认识引发的思考 一节课只有 40 分钟，想要提高课堂的教学效果，我们必须在这 40 分钟里下功夫。对于低年级学生来说，在课堂上凝聚他们的注意力是非常重要的。教师必须采取能吸引学生注意力的方法来培养他们的注意力，从而提高课堂的教学效果。 记得去年我在教一年级学生认识了 0 之后，看还有一会儿才下课，为了加深对 0 的认识，就问了一个问题： “ 你在哪里见到过 0？ ” 没想到问题一提出，学生就纷纷举手发言，这是我始料未及的。 学生 1 说： “ 我在我爸爸的手机上见过 0。 ” 学生 2 说： “ 我家电话机上也有 0。 ” 这时教室的气氛更活跃了，许多学生都争着说自己家的电话机上也有 0。学生 3 说： “ 我在摩托车的牌子上见到过 0。 ” 学生 4 说： “ 我在汽车的牌子上也见到过 0。 ” 学生 5 说： “ 老师，我作业本上你写的 100 分，1的后面有两个 0。 ” 学生们争先恐后的说着 90分、 80分 后面也有一个 0。看着孩子，我有些惭愧。心想：是呀，我每天批改着作业，写着分数，却没想到它们中的 0。学生 6说： “ 我在钱上见到过 0。 10 元钱上有一个 0。 100 元上有两个 0。 ” 学生 7 说： “50 元，在 5 的后面有一个 0。 ” 多么可爱的孩子！钱，天天用可 我却忽视了。 2 / 3 我有些激动又追问到： “ 你们还在哪里见到过 0？ ” 学生 8：“ 我家电视遥控器上有 0。 ” 学生再次说开了： vcd、 dvd、空调等遥控器上也有 0。学生 9 说： “ 上个周末，我爸爸带我去吃饭，房间的门上写着 302，也有一个 0。 ” 学生 10 说：“ 老师， XXX 同学的身上也有 0。 ” 此语一出，教室里马上静悄悄地，学生都不约而同的看着 XXX 同学。我说： “ 不对吧，他身上没有 0 啊？ ” 听了我的话，那个同学马上跑到 XXX同学跟前，指着她的脸蛋说： “ 老师，你看他的脸圆圆的多想一个 0 啊！ ” 一边说一边用手画了一个 0.我笑了，为小家伙的动作。学生 11 说： “ 老师，我爸爸的眼镜上有两个 0。 ”学生边说边比划着，看上去真可爱。又有一个学生抢着说：“ 我妈妈的眼珠象 0。 ” 学生的回答真可谓丰富多彩，精彩不断，给我带来了意想不到的 “ 惊喜 ” 。他们的回答完全出乎我的想像，我以为他们刚刚上学，年龄又小，生活经验中对 0 的认识肯定缺少印象。听了他们的回答，我的心里有说不出的喜悦和激动，为学生细致的观察力，为学生开阔的思维，为学生丰富的生活经验，也使我不得不进行反思。 “ 备教材 ” ，更应该 “ 备学生 ” 。传统的备课，往往首先考虑的是教师怎么教， 而不是首先考虑学生怎么学，教师关注的焦点往往是学科本身的基础知识和基本技能，关注更多的是如何向学生传授这些知识和技能。在这样一种认识和理解3 / 3 的基础上，备课时，便把主要的精力放在研究教材上，精心的 “ 备教材 ” ，而忽视了 “ 备学生 ” ，即便是强调 “ 备学生 ” ，也最多是在教法上考虑一下不同年龄阶段的问题，对学生身上具有的鲜明时代特点几乎是不予思考的。新课程告诉我们：教师备课应该是 “ 备教材 ” 和 “ 备学生 ” 的统一，仅仅 “ 备教材 ” 是远远不够的，还必须充分的 “ 备学生 ” ，真诚的走进学生的生活，了解学生，思考学生