教育技术能力提升培训反思

1 / 5 教育技术能力提升培训反思 教育技术能力提升培训反思 金秋十月，山上壮实的油茶，田野里黄澄澄的稻谷，无不预示着又是一个丰收的季节。在这个丰收的季节里，我参加了 XX 市教师信息技术应用能力培训，培训期间，我认识了很多优秀的同行，教育教学观念发生了质的变化，信息技术应用能力得到加强。短短的五天培训，真的让我收获颇丰，终生受益！ 五天来，我在认真地学习着，也在对照自己平时的工作认真地反思着，随着学习和思考的深入，我有了几个困惑。 困惑一：怎样看待强制性全员培训？ 人类社会发展史告诉 我们，自上而下的改变是不彻底的，是难以让人心甘情愿接受的，只有自下而上的改变才是最彻底的，最有效的。我们的培训何尝不是如此？只有老师们自己主动想改变了，培训才会事半功倍。如果现在 “ 三通 ” 已经实现，校园中必然会出现两种截然不同的教学方式，孰优孰劣，谁教学效果更好，谁更受学生欢迎，高下立现，还愁老师们不去改变？不去主动学习？ 所以我想说：教育的主管部门，请给老师们一些改变的时间！ 2 / 5 困惑二：教学中，教学载体越多越好吗？ 采用多种教学手段，从各方面刺激学生的感官，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率 ，勿容质疑。我十分佩服我们的学生，他们在短短的 45 分钟内完成了大量的工作：十分专心地听老师讲解、兴致勃勃地看视频或课件、仔细地阅读教材、细心地完成导学案，团结协作完成实验、积极参与小组讨论 这就是我这几天看到的课堂。但老师们可能也发现一个问题：有些课热热闹闹地上完了，但学生对知识并没有完全掌握，为什么？因为这些老师已不是在单纯地传道授业解惑，而是在充分展示自己的教育教学技能了。他们只注重了自己是否表演得精彩，而忽略了学生是否收到实效。诚如评课时 XX 中学的曹老师说得好：不论你怎么教，必须帮助学生打破通往知识 的一层层屏障，否则一切都是徒劳！ 困惑三：课件能完全代替老师吗？ 不知道老师们是否发现这么一个现象：很多老师在上课前都制作或下载了精美的课件，然后按照课件流程一撸到底，老师乐得轻松。这样真的好吗？我是这样理解课件的：课件，它只是一个教学的辅助工具，就像我们平常用的粉笔、挂图等一样，我们是它的主人，需要时用用，不需要时收起来。我们可用它来攻克重点，突破难点，可所有的东东都必须用课件来完成吗？这样做是不是有用课件来 “ 填鸭 ” 的味道？再说课件是万能的吗？前几天，有个老师上杠杆及3 / 5 其平衡条件这个内容时， 用课件来教学生画力臂，课件制作精美，讲解详尽，可大多数学生不会画。我想，如果这个老师拿上粉笔和三角板，亲自示范一下，效果一定好的多。 困惑四：为什么有些老师喜欢将简单的问题复杂化？ 有这么一个故事：一个教授给学生提出一个课题，研究高空掉下的一滴水能否把人砸伤。学生们很认真地研究着，他们有的考虑了水滴大小，有的考虑了水滴所处高度，有的考虑了加速度，有的考虑了空气阻力 众说纷纷，最终没有得到一个统一的结论。后来一个小孩问他们：站在雨中淋一下，不就知道了？ 呵呵，可笑吧？笑过之后反思我们的课堂，我们是否也这样做过呢？大家可能知道，现在有些幼儿园教学生算数，采用手算，四、五岁年龄，一百以内的加减法能很快地算出来。我儿子读幼儿园时老师也是这么教的，可后来我发现，儿子根本没有数的概念，脱离了手，儿子什么都算不出，甚至一加一等于二都不知道。我想当时老师如果不教这么复杂的手算，就让孩子数数木棒、辦辦手指头，多简单、多好啊！ 曾见过一个老师指导学生认识汽油机的四个冲程，为了方便学生记忆，他编了四句顺口溜，可这顺口溜不顺口，既不压韵还拗口，学生读了半节课还没背出来 ，该老师却固执地认为，只要记住了这四句话，一切问题都解决了，于是继续读 “ 顺口溜 ” 。其实，实验室有汽油机模型，教材上有四4 / 5 个冲程的图片，看看图片，演示模型，十多分钟就可解决了。 困惑五：我们的教育能培养出世界级的人才吗？ 看到这个问题，我也笑了，问得是有点大了，可我真的想把自己的想法跟大家说说。我是教物理的，物理教学中有很多的实验，新课标对实验教学要求也很详尽，老师们也越来越重视实验教学。可大家发现没有，所有的实验都是为了验证前人理论的正确性，我们的学生其实就是在重复千百万人所做的事。诚然，这样的实 验能让学生更好地接受知识，可这够了吗？这样培养出来的学生有创新能力吗？为什么我们的教材不多设计一些开放性的实验或活动？为什么我们的考试还只是停留在用笔答题阶段？人才的培养需要教师的辛勤付出，可仅仅寄希望于老师能力的提升来培养人才，我认为是痴人做梦！试想：我们教师的教育教学能力提升了，掌握了很多先进的教育教学技能，我能用它干吗？只不过是更好地向学生传授知识罢了，更好地用它去验证前人理论的正确性罢