教育案例：利用互动墙饰有效减少幼儿入园分离焦虑

1 / 6 教育案例：利用互动墙饰有效减少幼儿入园分离焦虑 教育案例：利用互动墙饰有效减少幼儿入园分离焦虑 实例： 每年接新小班的开始这一阶段，总是让人头痛事。孩子们“ 此起彼伏、连绵不断 ” 的哭声， 让你举手无策你哄了这个刚好些，那个又大哭起来 “ 我要找妈妈、我要回家 ” 。今年也 不例外，甚至有的还要对你拳打脚踢、满地翻滚，任凭你怎样的哄劝、讲解，全然不顾，一 时间教室内是哭闹声跌宕起伏，大人、孩子一身汗，什么也别想干了！一天下来筋疲力尽。 分析与反思： 2 / 6 为了能有效减少幼 儿入园的分离焦虑，我尝试利用互动墙饰的作用来缓解这个问题。首先我 分析幼儿情绪激动的原因：一是幼儿对家的依恋很重；二是对新环境不熟悉；三是不会简单 的沟通。这些原因促成了幼儿的焦虑。 新纲要中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发 展。让每一寸空间都具有教育价值，让每一面墙饰都尽可能的与幼儿互动起来，使其成为引 发、支持孩子们之间、师幼之间交流与沟通的纽带。所以我从环境入手，创设了 “ 我爱我的 幼儿园 ” 这一主题互动墙饰。采用 “ 看、贴、说、做 ” 的方3 / 6 法来减少孩子的情绪激动。 一、看 幼儿园真漂亮。 将幼儿园园貌、教室环境拍成照片，让幼儿直观、全面的了解幼儿园，熟悉每一环境与自己 的关系，知道这是我们以后生活、学习的乐园。 二、贴 我喜欢上幼儿园。 我请幼儿每人带一张自己的照片，将其做成可爱娃娃下穿花花裙，手拉手一起行进走来上幼 儿园的情景。告诉孩子每天高高兴兴来，老师会给你一个小粘贴，你可以亲手粘在花花裙上 ，看谁的裙子先漂亮起来。孩子们看到了自己熟悉的照片，又有好看的花裙，还能亲手装饰 ，每天高兴笑脸来园的小朋友多了。 三、说 瞧我玩得多开心。 4 / 6 将孩子们平时活动中的情景进行抓拍，搜集他们在园的趣闻趣景拍摄下来做成小画片，大家 说一说、讲一讲，在快乐氛围的感染中忘记哭。 四、做 我的新本领。 将孩子们平时活动中动手制作、绘画等作品进行展示，将自己学到的新本领拍成照片，在互 动中体验幼儿园的快乐，从而喜欢幼儿园、爱幼儿园。 在墙饰与幼儿、老师的相互作用下，孩子们不尽锻炼了自己的表达能力，也增进了伙伴间的 交流与了解，更主要的是在温馨、快乐的 氛围中，大大缓解了分离焦虑，取得了很好的效果 。 幼儿园教学环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声的教科书，它作为一种 “ 隐性课 5 / 6 程 ” 在开发幼儿智力，促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出独特功能和作用。 墙饰更是作为一种隐性教材，为幼儿的学习和游戏营造浓郁的氛围，将幼儿带入与教学活动 相一致的环境和意境之中，增加了生生之间、师幼之间的互动，让幼儿以小主人的身份亲身 参与教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息： “ 我们能影响 自己的生 活，我们的力量能使环境发生改变。 ” 他们在与墙饰的对话中会表现自己想法，表 达自己情绪，更能为自己的自由操作，交