2019-2020年五年级语文上册 小桥流水人家 5教案 人教新课标版.doc

2019-2020年五年级语文上册 小桥流水人家 5教案 人教新课标版【教材分析】本文是一篇文质兼美的散文。在文中有作者对故乡爱恋的直接感情流露；有作者对故乡绵绵不绝的怀念和思念。在教学中，旨在引导学生通过朗读自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，体会作者是怎样表达思乡之情的。【学法分析】小桥流水人家文章的篇幅较短，语言精美，流畅， 在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，体会作者表达的情感体会。【教学目标】1.知识与技能：认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。有感情地朗读课文。了解课文主要内容，体会作者表达的情感。2.过程与方法：通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。3.情感态度与价值观。有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情，培养学生爱自己的故乡。【重点难点】.通过朗读，体会作者的情感。.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的【教学准备】课件【课时安排】1课时【教学设想】本文语言精美，流畅，适合学生诵读，在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，进行语言积累。【教学过程】一、导入月是故乡明，家乡-始终是令人魂牵梦绕的地方，有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感，这样的诗,我们学过了哪些？（学生回答后，指名背诵） 今天老师带来了一首诗，同学们看-天净沙秋思。学生读诗，指名说该诗主要写的是什么？出示课题小桥流水人家师：小桥流水人家人们通常用它来代替美丽的江南水乡，作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗，让我们一起走进课文，走进小桥流水人家吧！（设计意图：通过复习思乡诗，引出天净沙秋思让学生想象小桥流水人家的画面，美读课题，让学生学习课文之前，进入诗般的情境，为学生正确把课文基调做铺垫，设悬念，调动学生的阅读期待）二、 树梳理步骤，初读课文1.学生自由读课文，自学生字、词，读通全文初步感知课文。2.纠正新词的读音：婀娜、潺潺，唱和。3. 默读课文，交流：课文哪些自然段写小桥（3、4），哪些自然段流水（1、2）哪些自然段人家（5、6）？ （设计意图：注重培养学生的自学能力，在交流过程中，梳理学生的发言，将课文归纳出三个层次，训练学生捕抓课文重要信息的能力，整体把握课文。）三、细品课文，体会情感 1.学生放声自由品读自己喜欢的部分。师：请同学们择自己喜欢的部分读一读。（生自由读）2.争取读书（1）师：那位同学想试试读流水的部分？ 想读的请举你的小手。（设想：部分学生举手）师：好的，举手的同学请站起来读第1、2自然段，没举手的不读，只能认真听。（学生读）师：你们真勇敢，声音是那么甜美，老师听到了你们对小河的爱，我也想读，行吗？（2）配乐范读，学生闭眼睛，想象画面。师：有谁还想读？生读师：谁敢说自己是班里最好的同学？好，请读第三自然段。（学生评价）师：你真像个播音员！你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学，来读读？（生读）师：我们班哪个同学最胆小？我们请他给我们读第五自然段，（相机指导）全班齐读第六自然段。（运用多种形式让学生将课文读通，读熟，是理解课文的前提，“选自己喜欢的部分”来读，可以让学生拥有一个自由的学习空间，让不同层次的学生都有表达的机会，而读“描写流水部分”， “ 描写小桥部分”“ 描写人家部分”学生根据爱好选读，在读中有所思考。通过争取读书，激励学生参与课堂，进行朗读训练。）四、 领悟写法师：读了课文，你觉得课文表达作者怎样的思想感情？（学生回答） 师：能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗？生：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鸟”词句，我感受到作者对家乡的爱。生：我从课文写作者小时抓小鱼，小虾，小螃蟹中体会。师：你们体会得真好，作者的感中表达了情就是从这绝美的描写，娓娓的叙述中表达表达了出来。请默读三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。（多媒体出示）第一组1.我爱我的老家，那是我出生的地方，我家只有几间矮小的平顶房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。2.那段日子，深深的印在 我的脑海中，那些美好的 印象，我 一辈子也不会忘记。第二组1.我和一群六七岁得到小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。2. 我喜欢过桥，更高兴把采来的 野花丢在桥下，让流水把他们送到远方。3. 我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的 野花好黄色的 野菌。第三组1.一条清澈见底的 小溪，终年潺潺地环绕着村庄，溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的六只随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。2.有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。3.清晨，可以看到太阳从后山的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗吹进来，太舒服了！更美的是，我 由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几棵依依多情的杨柳。（本环节，默读三组句子，领悟写法，既可以让学生知道作者为了表达情感，写了什么，怎么写的，对他们日后的阅读写作进行迁移，达到学以致用） 五、回归整体，积累。师：让我们再次走进小桥流水人家，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活。.配乐师生共同读文。.积累语言：读读记记（婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波纹）.摘抄喜欢的句子，并尽量熟读成诵。（通过师生配乐共同读文。在反复朗读的基础上，把喜欢的句子熟读成诵，达到积累语言的目的。）六、板书设计： 小桥流水人家小溪 小桥人家 “我”热爱 “我”思念（板书设计，作者写了家乡的小溪 ，小桥、人家来表达情感，因此我设计了以上的板书，突出课文的主要内容。）【教后自评】一、以读为本本文的篇幅较短，语言精美，因此在教学时，我设计以读为本，通过多种形式，学生选读自己喜欢的部分，不同层次的学生，根据自己的爱好有表达的机会，让学生在读中悟，在悟中读，在想象中读，在读中深入体会作者的思乡之情。二、注重学生自学能力的培养本文是一篇略读课文，因此，我放手给学生，根据阅读提示自由地读课文，自学生字、词。引导学生把握课文内容时，以“课文哪部分写小桥”、“ 课文哪部分写流水”、“ 课文哪部分写人家”在交流过程中。训练学生捕抓课文重要信息的自学能力。三、重积累时下提倡的语文教学，立足于学生语文素养的培养，提高语文课堂的实效性，在本课教学中，我努力实现这一点。文质兼美是本文一特点，如：“溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的六只随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。” ，“那段日子，深深的印在 我的脑海中，那些美好的 印象，我一辈子也不会忘记。”这样的句子，我鼓励学生熟读成诵。加上全文配乐朗读中，培养学生的语感，进行语言积累。有人说过：“学生不会写作，不是因为写得少，而是因为读得少。”好的课文本身是一篇习作范例，学生读的多了，在习作中，自然而然就会下笔成章。附送：2019-2020年五年级语文上册 小桥流水人家6教案 人教新课标版教学目标：1认识6个生字读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2有感情的朗读课文。3理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点：引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学难点：体会作者是怎样表达思乡之情的教学准备：媒体资源教学方法：教师引导、学生自主探究教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题上节课我们知道作家琦君忘不了家乡的桂花雨，下面我们看看冰心对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？教师板书课题：小桥流水人家二、初读课文，梳理内容1学生默读课文，自学生字新词，初步感知课文大意。2互相提醒生字，交流学习。教师播放媒体资源3指名朗读课文，交流讨论：课文哪些段落着重写“小桥流水”，哪几个自然段重点写“人家”？三、朗读课文，体会情感1反复朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己喜欢的景致。教师重点点拨以下句子：（1）至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。“当时的情景”指的是作者随采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出，当时的情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会作者对家乡的怀念。（2）那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。那些美好的印象，应该不光是家乡美好的景色，还包括作者记忆中童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”，说明了作者对家乡印象之深，怀恋之久。从中我们也可以感受到，作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。2互相交流“作者故乡的这些景致给你怎