教育笔记：做个细心观察的老师

1 / 5 教育笔记：做个细心观察的老师 教育笔记：做个细心观察的老师 教师观察是幼儿个别化学习得以正常开展的关键因素，因为从观察中教师可以掌握幼儿与材料互动的情况，从而判断幼儿各方面能力发展状况，使材料因幼儿的能力而适宜提供并因幼儿能力的发展而及时延伸和变化。那么到底教师在观察与指导中该把握好哪些方面呢？先来看几个活动片断： 片断 1： 语言区新投入了 “ 小狗抬花轿 ” 儿歌操作图片。于是我重点观察了这个区里的幼儿是否对新材料感兴趣。活动开始，小雨和小颖两个朋友对恐龙的秘密这本书发生了兴趣，他们热烈地讨论着 。不一会儿，在一旁操作 “ 百家姓 ” 的颜颜也被吸引了过来，颜颜说： “ 这本里的恐龙我都认识，这个是翼龙，它有大大的翅膀，能在天上飞，其它的恐龙都不会飞。 ” 几个朋友说： “ 你这么厉害啊，给我们讲讲吧。 ” 我见没有人去理会这份材料，便说： “ 这里有一份新材料啊，你们看见了吗？他们走了过来，说： “ 这个是什么？ ” 我说：“ 你们仔细看一看，按照顺序把这些图片排列好，是一首很好听的儿歌。思思说： “ 那我来排吧。 ” 只见他排了一会儿，又被恐龙的秘密吸引了过去。 分析： 2 / 5 这个片断中，我的观察要点主要放在幼儿是否对新投放的材料感兴趣， 以及对哪些材料比较感兴趣的上面。通过观察得知，幼儿对新投放的材料并不感趣，而是对与恐龙相关的书籍发生了浓厚的兴趣。这个时候就需要教师先反思再调整了。 教师在观察中必须观察发现幼儿对哪些材料感兴趣，选择和使用哪些材料，如果幼儿无法选择材料而且频繁更换使用材料，教师应分辨清楚幼儿是因为不知道材料的操作方法而没自信使用，还是因为操作材料过于简单而使幼儿不感兴趣，如果是因为不知道材料的操作方法，教师可适当引导，介绍材料的使用方法，使幼儿作出选择，但教师不能主观作出选择，而强迫孩子使用。如果是因为操作材料简单幼儿不 感兴趣，针对频繁换材料幼儿，教师可适当提高材料的使用难度或变化材料的操作方法，甚至也可综合几种材料一起操作。 片断 2： 涛涛、怡怡、鹏鹏等几个正在操作益智区中的几份材料，涛涛和鹏鹏两个人开始争抢磁力棒，涛涛说： “ 是我先来的。 ”鹏鹏说： “ 是我先拿到的。 ” 说了半天，两个人谁也不让谁。于是在一边大吵： “ 老师，他跟我抢磁力棒。 分析： 在这个片断中，我的观察要点放在了观察幼儿是否会协商解决问题上面。磁力棒是班级幼儿非常喜欢的操作材料之一，3 / 5 所以经常会发生几个朋友一起争抢的状况。从观察中得知，部分幼儿还是不懂协 商解决问题，只是争吵着请老师帮忙。可以在讲评活动中提出这个问题，让幼儿讨论协商解决问题的好方法。 片断 3： 雯雯和栋栋两个朋友正在操作探索区里 “ 沉与浮的秘密 ”材料。只见他们分工明确，雯雯往水里放好一样材料，两个人一起在观察它在水里是否可以溶解，然后栋栋在记录本上做记录。 分析： 在这个片断中，我的观察要点放在了幼儿是否具有合作意识的上面。通过观察得知，这两名幼儿在学习的过程中，分工明确，合作意识较强，并且会根据自己的探索结果作记录，具备一定的任务意识。 片断 3： 文文正在操作关于 “9 的分成 ” 数材料，他很专注，一边分小熊一边在写 9 分成了几和几，可是他对 9 的分成还不是十分了解，不时地会分错。于是我说： “ 文文，你看一下小熊身上的颜色，分别把它们摆成颜色一样的草地上，然后再记录，老师相信你可以的。 分析： 这个片断中我主要观察了幼儿在操作过程中，是否有足够的4 / 5 持久性、专注性，游戏材料是否适合不同发展水平的幼儿。通过观察得知，文文在操作过程中比较关注，而且有不怕困难的精神，虽然不时会分错，但他还是坚持下去了。但是通过观察，我也反思了一下，我制作的材料如果有 6 的分成或7 的分成，文文就可以先操作简单一些分 成材料，积累了一定经验后，再来操作 9 的分成，对他来说也许更好。通过反思，我了解原有材料并不能满足发展水平较弱的幼儿，于是进行了调整。 观察幼儿操作过程中的状况，如幼儿操作材料时专注程度如何，能持续多长时间，遇到困难如何解决，但切记，不要给予幼儿不必要的赞扬和帮助，教师要能把握在合适的时机里用恰当的方式引导幼儿，但也要把握引导不可过度，应给予幼儿探索的空间。 综上对个别化学习过程中，教师的观察要点总结为以下几个： 1、观察幼儿在对新材料的尝试过程，是否乐意操作新材料；不会操作材料时是否会进行观察，尝试自 己解决困难？ 2、观察幼儿是否具有与同伴合作的意识。 3、观察同伴之间是否会协商解决问题。 4、观察材料的投放是否适宜不同发展水平的幼儿。 5、观察幼儿是否认真操作自己的一份材料，有持久性。 6、在游戏中，幼儿是否安静玩游戏，对于出现干扰同伴的5 / 5 幼儿，应该及时制止。 7、在