2019-2020年人教版数学四年级上册《数的产生十进制计数法》表格式教案设计详案备课表.doc

2019-2020年人教版数学四年级上册数的产生十进制计数法表格式教案设计详案备课表课题数的产生.十进制计数法教学时间第 周 星期总（ 11 ）课时第（ 8 ）课时年 月 日主备教师朱美华使用教师教学目标1、使学生知道数的产生2、认识亿级的数，掌握计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”及“千亿”内的数位顺序表和十进制计数法，会根据数级正确地读千亿以 内的数教学重点教学难点教学准备板书 教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、铺垫孕伏谈话导入：同学们，我们已经学习了三年多数学，每天都要和数打交道，那么你们知道数是怎样产生的吗？（师板书：数的产生）二、探究新知：（一）教学数的产生1、学生自学课本内容学生回答：人们在劳动生产中有了计数的需要，比如数人数、物体个数等，这样就产生了个数教师明确：远古时代人们虽然有计数的需要，但开始不会用一、二、三、四这些数词数物体的个数，只是知道“同样多”“多”、“少”，因此那时人们只能借助一些其他物品来计数2、学生观察教材插图内容（1）放牧时摆小石子，每放出一只羊，就摆一个小石子，放出多少只羊就摆多少个小石子放牧回来，再把这些小石子和羊一对应起来，若二者同样多，说明放牧时羊没有丢（2）人手中的木棒，木棒上有好多道，这就是记录人们出去打猎时，拿走的武器，每拿一件武器就在上面刻一道，等到人们打猎回来时，再看二者是否同样多，以此来判断武器的丢失（3）结绳计数的道理也是这样过去人们无论采取的哪种计数方式，都是要把数的实物和用来计数的实物一个一个地对应起来（4）随着语言的发展，便逐渐出现了数词，随着文字的发展人们发明了记数的符号，也就是最初的数字不同的国家和地区符号也不同教师提问：你知道哪些国家的数字？各是怎样的？罗马数字： （巴比伦数字、中国数字、罗马数字、阿拉伯数字）（二）、教学自然数概念我们数物体的个数用的1，2，3，4，10，11叫做自然数提问：1这些自然数是怎样排列的？ 2每相邻的两个自然数的差是几？ 3最小的自然数是几？ 4有没有最大的自然数？（三）认识数位和数位顺序表我们知道了什么叫十进制计数法，要把一个数写出来，就要用到数字，教师提问：我们学过哪些数字？（1、23、4、5、6、7、8、9、0） 教师说明：这些数字叫阿拉伯数字教师强调：写数的时候，把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位一个数字所在的数位不同，表示的大小也不同2、观察数位顺序表教师提问：亿以内的数位顺序是怎样的？（强化右起位第五是万位，第九位是亿位） 千万位百万位十万位万位千位百位十位个位3、数位分级（学生自学）自学题目：从右边起几个数位为一级，各是什么数级？个级、万级、亿级有什么异同点？三、巩固练习1、填空（1）从右起第9位是（）位（2）十个一亿是（）亿（3）10个一百亿是（）亿（4）_、_、_、_是亿级，万级有_、_、_、_2、判断：（1）两个计数单位间的进率是10（）（2）30804000读作三千八十万四千（） 四、课堂小结引导学生总结十进制计数法，正确读多位数的法则五、布置作业：练习三第13题。读出下面横线上的数教学追记：对于数的产生学生掌握较好，对于自然数的理解也到位，相邻计数单位的进率也掌握较好，并能正确应用，但对于不相邻计数单位的进率应用教差。需要加强练习。作业设计见上面教后反思附送：2019-2020年人教版数学四年级上册比较数的大小近似数表格式教案设计详案备课表课题比较数的大小 近似数教学时间第 周 星期总（ 11 ）课时第（ 5 ）课时年 月 日主备教师朱美华使用教师教学目标使学生会比较亿以内数的大小，加深对数位、数的顺用“四舍五入法”把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。 使学生会将整万的数改写成用“万”作单位的数。会用“四舍五入法”把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。教学重点重点：比较亿以内数的方法，能用四舍五入法求近似数。难点：区别准确数与近似数。教学难点重点：比较亿以内数的方法，能用四舍五入法求近似数。难点：区别准确数与近似数。教学准备板书 比较99864和101010的大小。教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、复习。 在里填上、或。 9991010 601564 687678 (I)读题，明确题意。 (2)请学生说出里应填什么符号?为什么? (3)引导学生回顾比较两个万以内数的大小的方法。 四位数与三位数比较，四位数比三位数大。也就是两个整数比较大小，位数多的一个数比较大。 两个三位数比较大小，百位上的数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上的数大的那个数就大。即两个相同位数的整数比较大小，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上分不出大小，就从高位往低位逐位比下去。直到分出大小。 二、新授。 (一)教学比较数的大小。 1揭示例5。 (1)读题，明确题意，揭示课题。 (2)比较99864和101010的大小。 思考：这两个数各是几位数?五位数最高位是什么位?六位数最高位是什么位?9万多与10万多比，哪个大? 得出：99864101010 议论后小结：这是一道两个位数不同的整数比较大小，它的方法是怎样的呢? 引导学生得出：比较两个整数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大。 (3)比较356000和360000的大小。 这两个数分别是几位数？能用上面所说的方法来比较大小吗?那么数位相同的两个整数又该怎样进行大小比较呢? 让学生分小组进行讨论。 学生汇报比较方法，先比较十万位上的数，由于两个数的十万位上都是：3，一样大；要看低一位（万位)上的数，因为第一个数万位上的5比第二个数万位上的6小，也就是第一个数小于第二个数。即356000360000。 (4)提问：比较两个数的大小有几种情况7位数不同的怎么办?位数相同的怎么办? 引导学生总结出完整的比较两个整数大小的方法。 请学生看书第11页例5及其后面比较两个整数大小的方法。注意讲清“位数”与“数位”的意义，让学生能够正确地加以区分。 2巩固练习。 完成教科书第11页中间“做一做”的题目。 (1)学生独立做题。 (2)校对并请学生说一说是怎么想的? (二)教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。 1把整万的数怎么改写成用“万”作单位的数呢? 思考：万位在右起第几位?整万的数万位后面有几个0?如果把4个0去掉，要使它的大小不变，必须在后面加上什么呢7不加“万”行吗2 例：红细胞：5000000个改写成用“万个”作单位的数是500万个。 白细胞：10000个改写成用“万个”作单位的数是1万个。 (1)明确改写的第一步得先分级。 (2)请两位同学板演，其他的独立完成。 (3)集体订正时，请学生说出改写的方法。 3议论小结：在进行改写时要注意些什么? (三)教学省略万后面的尾数，求近似数的方法。 1复习。 我们已学过用四舍五入法求一个数的近似数。现在请大家把下面各数干后面的尾数省略，求出它的近似数。 (1) 4926 (2) 93?5 学生独立写出近似数，两人板演。 订正并让学生说出求近似数是根据哪一位上的数进行四舍五入的“(省略千后面的尾数，是根据百位上的数进行四舍五入)?要注意什么? 2求比万大的数的近似数。 引言：比万大的数，我们也可以用以前学过的方法来求它的近似数。 揭示例6。 (1)读题，明确题意。 (2)先求第l题12756的近似数。 师：刚才我们已经复习了省略千后面尾数的方法，请大家想想看，省略万后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行四舍五入? 这个数的千位上是4不满5，所以就把它万位后面的尾数舍去，得： 1275610000 =1万 13890001390000 =139万(强调：求近似数只要根据要省略的尾数的最高位来考虑是只有舍去还是在舍去的同时要进1，不要管尾数的后几位是多少；因为是近似数，写时要用“”号；“万”字别忘了写。) (3)第2题先由学生省略万后面的尾数，独立求出近似数后，再请他们说出你是怎么想的? 3完成教科书第12页上“做一做”的题目。 (1)学生独立按要求做题，请三位学生板演。 (2)集体订正。 4请学生总结出省略万后面的尾数，求近似数的方法。作业设计1第l题。 (1)默读题目。 (2)学生独立进行两数大小的比较。 (3)订正后请学生根据题目的要求进行回答。 2第2题。 (1)读题，明确题目的要求。(2)学生独立完成，教师行间巡视。(3)订正后，教师指出：要按从小到大(或从大到小)的顺序排列几个整数时，先按照位数不同，再位数相同进行比较