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1 / 3 教育笔记：多给他一些空间 教育笔记：多给他一些空间 由于幼儿来自不同的家庭，各自积累的经验互不相同，各种不同文化背景下形成了幼儿在认知发展上的个别差异，加上智力特征在个体上表现出来的不同。这些都使得幼儿各自具有不同的学习形式、学习速度。孩子们来园三个多月，基本上已适应幼儿园集体生活。由于孩子们来自不同的家庭，性格、个性的不同及家庭环境的影响，孩子们在活动中表现出来的情况也各不相同，嘉庆由于身体的原因比其他幼儿晚来园。在家访时，我们了解到嘉青虽然在家比较活跃顽皮，但在新的环境特别胆小不愿说话，家 长希望老师多关注他，多为他创设锻炼的机会。为此，入园后老师对他格外关注，活动时常常注意他，可是孩子好像也没能被调动起来。在几次活动中偶然的发现，使我深受启发。 那一天，我带着孩子们正在户外开展 “ 网鱼 ” 的游戏，由于我既要扮 “ 鱼网 ” ，又要关注扮 “ 小鱼 ” 孩子的安全，一时间忽略了嘉青，我刚要寻找嘉青时，惊奇地发现嘉青正和金俊一起扮着 “ 小鱼 ” 快乐地游着，满脸笑容。可是当他看到老师在注意他时马上又变得小心翼翼起来。 还有一次，我带着孩子们来到了活动室，孩子们根据自己的意愿选择了各种材料操作摆弄起来，这时我发 现嘉青正2 / 3 用不同的工具把乒乓球从一个罐子运到另一个罐子里，在他旁边阳阳也在玩，于是我就走过去，提议两人一起比赛看谁运的又多又快，这时嘉青拿着小勺眼睛看着老师再也不操作了，任凭老师怎样鼓励，他就是不愿意再玩了。 这两次偶然的发现，我开始反思自己的教育方法了，不在老师特意的关注下，孩子玩的比较自然、比较愉快，而老师的关注与指导反而影响了孩子的活动，于是我就改变了以往的教育方法，在以后的活动中，我有意地给他一些空间，别太 “ 关注 ” 他，渐渐地他开始参与到各种活动中来，也比以前活跃了。 对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的，有脾气死拧的等等，无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。 我们总以为对一些比较胆小、畏缩的孩子，我们应该多关注、多鼓励、多为他们创设机会与条件，这固然不错，但有时也要针对不同的孩子采取不同的方法。其实，有些幼儿在老师过分地关注下，会让他们更紧张，更畏缩，所以我们不妨降低关注度，给他们宽松的环境，多给他 们一些自由的空间，让他们能大胆地、真实地表现自我。其实他们在自己的空间里做自己的小主人，真的很开心，很有序。这样做一3 / 3 方面便于老师观察孩子，以便于教师采取合适的方法走进孩子的心灵，另一方面也便于幼儿逐渐调整自己的行为，尽快融入集体。让我们一起
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