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1 / 3 教育笔记：她，不再只会点头了 教育笔记：她，不再只会点头了 娟娟是一个很文静的孩子，属于那种静得很容易被人忽视的女孩，这是给我的第一感觉。课堂上她坐得很端正，扑闪着大眼睛认真听讲，但是她从不举手发言，性格内向，不太爱讲话，也不愿与小朋友多做接触。我想可能因为她是我们班的插班生，还不熟悉这里的环境。于是，我下定决心一定要“ 改造 ” 她。 娟娟虽然不爱与人一起玩耍但是她的眼睛总是跟着我的身影转移，或者望着小朋友玩耍。从她那眼神中我感觉到其实她也很想融入进我们当中。于是，我走向她摸了摸她的头说：“ 娟娟 ，坐着干嘛呢，走，我们一起玩。 ” 我边说边牵起了她的手走向聚集最多的小朋友的地方。我组织他们玩起了“ 切西瓜 ” ，但是似乎娟娟的积极性不是很高。当切到她的时候，她懒得跑，就杵在那儿望着我。一开始，我以为她不懂，游戏规则，就把游戏规则说了一次，然后笑着对娟娟说：“ 明白了吗？ ” 而她给我的回答便是那双扑朔的眼睛望着我。我继续说： “ 那好吧，娟娟先看其他小朋友是怎么说的吧。 ” 于是我走到她身边牵了她的手围成了圈，游戏继续。几次说下来后，再次切到了她，她在身边立即提醒她： “ 娟2 / 3 娟，快追，把国志抓住。 ” 但是她无视于我的话，转过头用她那扑朔的眼睛望着我，我彻底被她打败了。我蹲下来讨好的对她说： “ 娟娟，你是不是还不知道怎么玩啊？ ” 终于，除了用扑朔的眼睛看着我之外，还有了另一种反应，那就是点头。 在区域活动时，我组织了小朋友去阅读区看书。于是我问她：“ 你要不要去看书啊？ ” 她又是点头，我领着她来到书架前问： “ 娟娟想要哪本书？ ” 她用那扑朔的眼睛望着我。我无奈地问： “ 狼和七只小羊好不好？ ” 她又用那扑朔的眼睛看着我。我又问： “ 白雪公主呢？ ” 终于，第二种反应又出现了。我兴奋地取了书，牵着她坐了下来，然 后翻开第一页讲了起来。她认真地看着图片，偶尔会抬起头看看我，期间她的脸部表情很丰富，有时会咧开嘴，有时会皱起眉，有时会嘟起嘴。很快她被我讲的故事给吸引了，突然冒出一句：“ 老师，我知道他们叫七个小矮人。 ” 总算听到她主动跟我说话了， “ 对啊，他们就是七个小矮人，你也听过这个故事吗？ ” 于是我开始追问起来，她也很高兴地把知道的告诉我，就这样我们开始 “ 熟悉 ” 起来。现在她不会再用扑朔的眼睛望着我，也不会老是用点头的方式回答我了，现在她也会和其他小朋友打成一片。 经过这件事让我明白了：教师的重要作用。孩子的心灵就如一根钢 丝，而教师则是一双手，钢丝放在手上，就看十指如3 / 3 何拿捏，有时候你可以将它变成美丽的图案，有
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