2019-2020年三年级语文上册教案 喜爱音乐的白鲸 2.doc

2019-2020年三年级语文上册教案 喜爱音乐的白鲸 2教学目标：知识与技能：认识14个生字，会写12个生字，能理解课文大意，有感情地朗读课文，为课文合理的续编，提高语言表达能力。继续学习用各种不同的方法来理解词语。过程与方法：创设各种途径让学生读，通过以读带讲，以读促讲，帮助学生理解课文内容。情感态度与价值观学习课文使学生增强对鲸的了解，激发他们想要了解更多动物的兴趣，提高他们保护动物的意识。 教学程序 设计意图备注一、认读词语，导入新课：出示白鲸的图片，谁能介绍一下白鲸？（样子，特点，习性）其实白鲸还很喜欢听音乐呢，今天我们就来学习喜爱音乐的白鲸。二、初读课文，认读生字：师范读课文，用铅笔标注不会的字。想一想，自己来读这个故事大声朗读，标出自然段。再读课文，把藏在课文中的生字找到，并标出来。在小组内认读生字。一人举卡片，一人认读。三、小组合作，学习生字：指名分自然段朗读课文。小组内根据预习笔记的内容交流学习生字。汇报生字学习情况：再读课文：通顺、流利。四、作业：用钢笔书写本课的生字。 第二课时教学目标：理解课文，体会文章的思想感情。一、听音乐，激趣导入：二、复习巩固生字：三、细读课文，仔细品味，指导朗读：同学们基本上能读懂课文内容了，你还想从课文中知道什么？还有什么问题提出来吗？大家一起探讨。你们觉得哪几个问题和课文内容最密切？带着问题再读课文。1小组讨论：白鲸遇到了什么危险？怎么脱离危险的？2哪些词说明寒流来的快？这时白鲸的心情怎么样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌、绝望）3他们心情怎么样？应该怎么读？个别读齐读。4如果的不到救援，白鲸会怎么样呢？正在这时候，谁发现了这群遇险的白鲸？人们怎么做？5人们有没有把白鲸救上来？这时心情怎么样？6认真读这段，读出人们心情的变化。读到这里，我们也不禁为这群白鲸担心，为了白鲸当地政府是怎么做的？7人们为了救白鲸的确是不惜代价。可是它们有没有从破冰船开的通道游出来呢？带着喜悦的心情读这段话。结果怎么样呢？为什么说是个奇迹？四、深化拓展：一群小小的白鲸牵动着这么多人的心，读了这篇课文，你有什么感想？你还知道哪些动、植物也喜欢音乐？五、布置作业：搜集信息，哪些动植物喜欢音乐，开新闻发布会。板书设计： 喜爱音乐的白鲸追鱼遇险得救人们：纷纷凿开发电报政府：直升飞机破冰船猎人：马上图文结合，有利于理解课文。带着问题读课文。体现学生自主学习。培养自主学习的能力。调动学生学习的积极性。抓住重点词句理解课文内容。开拓学生视野，提高学生搜集整理信息的能力。附送：2019-2020年三年级语文上册教案 恐龙 1教学目标：知识目标：认识13个生字，会写12个生字。能力目标：正确、流利地朗读课文。初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。情感目标：了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性，培养热爱大自然、探索大自然奥秘的精神。教学重点：1.了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性。 2.初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。教学难点：初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。教学准备：1.教学课件。 2.生字卡片。教学时数：2课时。第一课时教学过程：一、多媒体导入。播放动物的叫声或发出的声响，请学生猜是什么动物？其中包括动画片中恐龙的叫声和走路由远而近的巨响。根据学生的发言相机揭示课题：恐龙说说对恐龙的了解？教师相继把几种恐龙的图片粘贴在黑板的不同位置，创设图画情境。（为了提高课堂效率，避免重复发言，可以让发言的学生有一句话说说自己了解的恐龙知识，说说自己是从哪里得到的这些信息，重复的不讲）。师：从你们的发言中，我获取了很多信息，知道了很多关于恐龙的知识，感谢你们赐予我知识的力量。今天就让我们乘上时间的列车，穿越时空，随作者回到两亿年以前，进一步了解一下这种神奇的动物吧！（激发兴趣，发展思维，引入新课）二、 初读课文，了解大意。1恐龙家族已经灭绝了，但世界各地出土的化石却给我们留下了许多神奇的幻想，科学家们经过考古，发现了许多关于恐龙的奥秘，你们想了解这些奥秘吗？让我们一起走进课文，走进神奇的恐龙世界。2 初读课文，要求读准字音，读通语句。读书的形式：自由读，赛读，挑战读，推荐最优秀的学生读，开头结尾段齐读等.(目的在于疏通字词)。3课件出示卡通恐龙的语言：你对我们的家族有什么了解？（要求用一两句话讲一讲。）在发言的基础上划出概括句。三、 学习生字，准确认读。四、 写字指导。第二课时教学过程：一、 精读课文，揣摩文意，感悟表达方法（质疑导读法）。1让学生说说想了解恐龙的哪些知识？（质疑）。教师对学生的问题进行相机梳理，整理出有价值的问题，并副板书，如：恐龙的生活年代?为什么说它是世界的主人？种类？食物？繁衍？怎样灭绝根据最有价值的问题引导学生展开讨论，交流汇报。2指导读课文第一段。读第一段，假如你就是恐龙家族的一员，你最想告诉大家什么？你读这句话时心情怎样？通过品读，体会“两亿年”的久远（了解恐龙生活的年代，繁盛时期，大体灭亡时间等），“地球主人”的骄傲，“漫游世界”的自豪，（当然，学生也可以有不同的解读）。提问学生：人们是怎样知道它的足迹遍及世界的呢？课件相机出示世界不同国家出土恐龙化石图片的照片资料。再次品读该段。3读了第一自然段， 有什么疑问为什么说恐龙是地球的主人？吃什么？怎么繁衍？如何灭亡？读其他几段文章，说说自己的读书所得，把自己的收获分分类，并在小组内交流。这一步要留给学生充分的自主读书空间，引导圈画、批注，在此基础上小组内进行交流。4以小组单位，重点就一个话题进行汇报。如：恐龙的种类，恐龙的食性，恐龙的繁殖，恐龙的灭亡等。相机结合朗读。引导学生比较二三四自然段，你发现作者在介绍时有什么形似的方法？（先总起，在分述；先概括，在具体举例或说明）学习种类时，可以采用课后练习的表格。教师可以在学生汇报时利用多媒体课件随机出示相应恐龙的图片。学习种类时，可以播放美国有关恐龙的3D动画片段，让学生真切体会到恐龙“到处漫游”，“足迹遍及世界”，种类繁多，作为当时地球主人的壮观。5角色转换，内化语言引导学生将自己想象成恐龙家族的一员（一个种族），进行自我介绍。教师的引导语言应具有趣味性，提示学生可以从种族、外形、食性等几方面介绍，但不能局限学生思维。可以想概括，在具体。也可以先介绍，再让大家猜种族，旨在内化课文语言，融入个人资料，发展学生思维，提高表达能力。6发散想象，猜测亡因如此繁盛的恐龙家族，为什么踪迹不见，走向灭亡呢？许多考古发现，恐龙似乎是集体消亡的，它们可曾经历了怎样的灾难？二、语文实践，读写结合。1恐龙特辑科学小报设计