2019-2020年五年级语文下册 捅马蜂窝 2教案 冀教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 捅马蜂窝 2教案 冀教版教学目标知识与技能目标1.学会12个生字，认读14个生字。2.有感情地朗读课文。过程与方法目标在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。情感态度价值观目标通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。重点对话描写、心理描写的作用难点文章主旨的理解板书设计捅马蜂窝心情：好奇渴望害怕惊呆赞叹、心情沉重舒心、关爱动物教学过程第一课时一、导入同学们，你们捅过马蜂窝吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。二、教师范读课文，学生谈直觉感受。三、初读课文，识记生字1学生自读课文 （1）学生独立阅读，扫除生字障碍； （2）在小组中互相帮助纠正读音；2开火车分段检查朗读。3交流不明白的词语。“捣毁”、“罪孽”、“痊愈”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。4认读生词（自读、指读、开火车读等）四、再读课文，整体感知。1读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。2思考：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？第二课时一、导入上节课，我们初读课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。二、品读课文让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。三、全班交流1（17自然段）“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望”（1）从“乐土”、两个“我喜欢”、“最壮观”感受爷爷的后院是我“儿时的乐园”，我喜欢那里。（2）3-6自然段的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告）激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。“溜到”“脱下”“遮住”“只露”“接绑”开门见山，联系学生的生活经历，调动他们的经验世界，走进这个故事。难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍，只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。文章最精彩最细致的是心里描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，故中心话题由此入手。“约定”2（89自然段）“这复仇者不顾一切的拼死的气势使我惊呆了。”引导学生在我捅马蜂窝的过程中想象当时“马蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望变成了什么？（惊呆）3（1016自然段）“面对这壮烈牺牲的小飞虫，似乎有一种罪孽感沉重地压在我心头。”爷爷与“我”的对话：“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”4（17-21自然段）“于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心”三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事”。小结：从“好奇渴望”到遭到马蜂反击后的“惊呆害怕”，到听了爷爷的话后的“赞叹、心情沉重”，到马蜂回来后“舒心”的欢笑，看出这是一个多么单纯可爱、真诚善良的孩子啊。四、拓展1学了这个故事，你最想说的话是什么？（与动物和谐相处）2最后老师用动画片狮子王中的一段台词作结。小狮子：我以为国王是可以随心所欲。狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。小狮子：不能吗？狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。调动学生的经验世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理变化。一定要让学生带着感受，深情地朗读，通过朗读使情感尽情地宣泄。拓展环节的设计在于深化文章的主旨“童心爱动物，与动物和谐相处”附送：2019-2020年五年级语文下册 捅马蜂窝 3教案 冀教版教材分析教学目标重、难点参考教案书写教案第一课时一、情景导入1.出示课题：捅马蜂窝读了这个课题你想到了生活中的那段经历？你也捅过马蜂窝吗？2.学生讲述自己的故事。二、自学文本在小组中以你喜欢的方式读课文，可以几个人齐读，也可轮读等，要求把课文读正确，读流利。不会的字不理解的词语，通过小组，查字典、联系上下文进行理解。三、交流研讨1.小组内互相听写生字，互相交流词语，把不明白的词语弄明白。2.检查文中生字词和易读错的词语例如：纠缠、罪孽、疙瘩、黄酱、捣毁、燃料耗尽等四、质疑答疑学生可能提出的词语是纠缠，强烈渴望学生可能提不出的词语是 剧烈 猛烈 激烈热烈，强烈 壮烈的区别 五、专项训练生字，生词六、再读课文，想一想课文主要写了什么，4分钟后，小组同学间交流。1.在小组中用自己的话复述课文内容，尽量简洁，互相补充。2.全班交流，教师指导使语言更简练，能抓住主要内容。3.“我”捅马蜂窝的情景似乎展现在我们眼前，作者是怎么写的？请你仔细阅读有关段落。七、课堂小节谈本节课的收获。（生字生词及理解课文方面）八、综合练习布置作业： 书写生字第一课时 授课时间 年 月 日情景引入自学文本交流研讨质疑答疑学生可能提出的词语是学生可能提不出的词语是教师要抛给学生的词语是 专项训练课堂小结综合训练反思第二课时一、情景引入朗读再现捅马蜂窝的场面。二、自学文本1.浏览全文，想一想作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。2.小组内读一读：能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？画一画核心词语。三、全班交流（一）老师适时板书：好奇、迟疑、惊呆、胆怯、愧疚、期盼1.第一次情感变化（好奇）的句子，我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！2.想一想，这是一个什么样的孩子？（淘气、好奇）3.但他一切准备就绪，举竿要捅时迟疑了，（学生齐读第八自然段第二句）。过渡：这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“惊呆”有关的句子深入领悟。（1）指导理解“惊呆”（2）找一找与它密切联系的句子，自己读一读，了解惊呆的原因。（3）朗读，使马蜂不顾一切保卫家园的镜头在学生头脑中再现。（4）引导：不顾什么？（一切指什么？为什么？）连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样说的？（“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”）（二）读中感悟，升华主题（辨析词义，体会心情）1.读15.16自然段2.这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而！3.因此作者说：我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（）4.朗读、感悟5.字词训练：选择恰当的词语填空。盼望 希望 渴望 失望那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我天天（）马蜂却没有来；转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（），它又飞走了。空空又是一年；我心中（）极了。第三年，风和日丽之时，我（）它们能回来。四、质疑答疑过渡：望着这一切，作者暗下决心，他说：“不再做一件伤害旁人的事。”（1）教师重复：再不做一件伤害旁人的事（2）思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？五、课堂小结每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐