2019-2020年五年级语文下册 寓言二则 3教案 北京版.doc

2019-2020年五年级语文下册 寓言二则 3教案 北京版教学目标1 认读5个字。2 默读课文，借助注释理解课文内容。（重难点）3 .懂得完全凭自己的主观想法看问题，往往会产生错觉，出现错误；知道哙参是有爱心的人。学习者特征分析学生接触的文言文较少，学生在自学时会觉得课文很难理解。大部分学生自学后基本上理解寓言故事的内容，对字义不能准确掌握。教学策略的选择与设计在学生自学的基础上，全班交流讨论让学生理解完全凭自己的主观想法看问题，往往会产生错觉，出现错误，遇事要从实际出发，多做调查研究；为人要慈悲向善，尽自己的努力善待他人，善待动物。学习资源北京版实验教材语文第十册课本；教学过程第一课时一、板书课题，解题：有一个人丢了一把斧子。1简单介绍古代文章的标题特点：经常用文中的首句作为标题。2认读本课生字，理解字义。3形近字组词：我（ ） 玄（ ） 疮（ ）饿（ ） 眩（ ） 苍（ ）俄（ ） 炫（ ） 创（ ）二、布置读书1学生读熟课文2借助注释理解课文内容，尝试着用现代汉语说说意思。3组织集体交流：说说课文内容，教师评定。三、讨论：1这则寓言告诉我们什么道理？板书：（我们判断事情完全凭自己的主观点想法看问题，往往会产生错觉，出现错误。）2联系实际谈一谈，你自己是否犯过同样的错误？四、指导朗读课文，要求读出文言文的“文气”。重点指导学生正确地使用停顿和重音、长音。1指名读，范读。2评价。五、组织表演课本剧：用课本剧的形式再现这个故事，以小组为单位表演。六、总结，布置作业：背诵这则寓言。 第二课时学习第二篇文章一、想一想第一篇文章的学习方法学习生字2理解字义3初步理解文章内容4读熟文章5在理解文章内容6理解含义二、根据学习方法自学三、组织集体交流：说说课文内容四、讨论：1这则寓言告诉我们什么道理？板书： 慈悲向善 好人就有好梦指导朗读课文1指名读，范读。2评价。五、组织表演课本剧：用课本剧的形式再现这个故事，以小组为单位表演。六、想象训练：你能描绘一下玄鹤献珠时的感人情景么？提示：抓住人物、玄鹤的神态和动作来描绘。七、总结，布置作业：把玄鹤献珠时的感人情景写出来。板书寓言二则 人有亡斧者完全凭自己的主观想法看问题，往往会产生错觉，出现错误。 玄鹤献珠 慈悲向善 好人就有好梦附送：2019-2020年五年级语文下册 对子歌 1教案 长春版教学目标1认识1个生字，会写3个字；2能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵对子歌；3初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。教学准备1生字卡片或识字教学课件；2相关的对子歌；3指导学生提前搜集、预习对子歌。课时安排1课时相关资料诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的声律启蒙，则是其中较有代表性的一种。声律启蒙是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，分为上下卷。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。明清以来，如训蒙骈句、笠翁对韵等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。教学过程一、谈话导入，介绍“对子”。对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。二、自由朗读，学习基础知识。1蓑 su ，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。2“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。三、再读对子歌，指导朗读。1小组内读。2教师示范读。3在停顿、延长和语调的高低变化上。4找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。5小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。6读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。四、拓展与运用。1读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。水水