教育笔记：我不想见到你

1 / 4 教育笔记：我不想见到你 教育笔记：我不想见到你 “ 张老师，我今天有点事情，想找你们园长谈谈。 ” 心里咯噔一下，我的脑子飞快地转着，这段时间一切都按部就班地进行，没有做错什么呀！如果说是反映情况，也不必这样跟我打招呼呀！肯定是小 A 的事儿。 “ 恩，为什么呢？ ”“ 哎，我家小 A 我真拿她没办法，每天早上跟我闹，不要上幼儿园。问她什么原因嘛，就是不想见到 B 老师 ” 事情的起因很简单。因为我们班幼儿被分成两个午睡室，每周由三个班的保教人员轮流管理。小 A所在的午睡室除周一、周三是本班老师和阿姨管理外，其他时间分别由 B 老师和其他两位老师管理。刚进入中班，孩子的心里一下子要接触那么多陌生的人，显得有些不适应。开学那天是周二，轮到 B老师管午睡，孩子们显得有些兴奋和调皮，接连几个孩子要求上厕所。为了防止事态扩大，当第三个孩子提出要求时，被立即叫停。不幸的是，那个孩子就是小 A。（小 A 是个非常乖巧、听话的孩子，以前她午睡时要解便的。）当被叫停后，她忍着身上的不适， “ 竟然睡着了 ” 。由此，小 A 便对 B 老师产生了恐惧感，不愿见她，第二天起就哭着不愿上幼儿园，每次临睡前，总要不停地解手。期间，小 A 妈妈和我联系过一次，希望调换一下床位， “ 离 B 老师远远的 ” 。为了安抚受伤的小 A，使其尽快摆脱阴影，我们班组成员在家长的要2 / 4 求下轮流照顾小 A，让小 A 在两个午睡室之间轮流穿梭。可是快二周了，小 A 的情况仍没有好转，每天早上总是心事重重地问： “ 今天是星期几？奶奶早点来接我，我不要午睡！ ”甚至在做早操时，都要质问一声： “ 我们张老师在带操了，为什么 B老师还要来？ ” 孩子的紧张和焦虑，家长看在眼里，疼在心里，无奈之下，才上门请教园长。 园长了解情况后，和我们一起分析了原因： 1由于是第一次管午睡， B 老师对这个班的孩子生活习惯和性格特点不熟悉，本想建立规则，但是无意 间却压制了小A 正当的要求，给她留下了心理阴影。 2由于 B 老师不是本班的教师，少有机会和小 A 进行情感沟通和接触。事情发生后，家长企图采用排斥和躲避的方法让小 A 远离 B 老师，使得小 A 愈发觉得 B 老师不可亲、不可靠。 经过商议，大家提出如下方案： 1主动出击。让 B 老师主动与小 A 亲近，找个机会到我们班组织一下活动，多表扬小 A，并送给她一些小礼物。让小A 感到 B 老师并不是 “ 可怕的人 ” ，她也喜欢我。 2三方努力。家长和班里老师有意识地和小 A 聊聊 B 老师，说说她的好处。让小 A 感受到父母和老师都喜欢 B 老师，把B 老师当作朋友而不是敌人 “ 避而远之 ” 。 事情就在预定的计划中进行着，非常顺利。 B 老师亲切地出3 / 4 现在我们班小朋友面前，并送了小 A 一个装满零食的红色小礼包。小 A 当然十分开心，奶奶来接时，还炫耀着说， “ 这是 B 老师送给我的！ ” 第二天，小 A 来到班里，向老师问早后，高兴地说： “ 我给 B 老师带了点好东西！ ” （肯定受妈妈的启发）随后蹦蹦跳跳到邻班找 B 老师去了。随后的几天，B 老师频频出现在我们面前，小 A 不再有恐惧和忧郁的眼神，而是和大家一起高兴地问候： “B 老师好！ ” 仅仅一两次的接触，小 A 就从 “ 我不想见到你 ” 到愉快地和B 老 师成为好朋友，妈妈原本以为十分严重的心理问题迎刃而解。我们不由慨叹：纯真幼小的童心是那样柔弱却又是那样丰富和单纯，老师一个甜甜的微笑，一句赞美的话语，一个轻柔的动作，一个鼓励的眼神 在孩子的心里，获得这些就足够了。所以，请不要吝啬我们的感情，带着微笑轻轻地走近他们，把你的爱尽情地撒向每一个角落，让每一个孩子都阳光灿烂地依偎在你的身边，和他们共呼吸、共成长，不也是人生一大乐事吗？ 当然，有时候善意的躲避不是解决问题的好办法，对于孩子，对