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数学评课稿范文 数学是一门很难的科目怎样说才能让学生更容易理解呢?下面是小编整理的数学评课稿请阅读上公文站发现学习 各位老师上午好很高兴能有机会就昨天下午的三节课和大家进行交流首先我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探索值得我们学习借鉴在此谨代表我个人对昨天授课的三位教师表示感谢感谢他们提供了丰富的学习素材感谢他们给予我思考的机会本着相互研讨的目的下面我分别对昨天下午的三节课谈谈自己的看法不到之处敬请各位同行批评指正 第一节冷集毕老师所上的课4.1圆总体上能够按照高效课堂的要求较好的体现了预习、展示和测评(反馈)三大板块我想从三个方面对本节课谈谈自己的学习体会简称为“三有”即有思想、有行动、有突破首先说有思想本节课体现了“先学后教”的高效课堂理念围绕教材让学生分步预习分步展示整体反馈反映教师有比较先进的教育教学思想;其次是有行动关键是毕老师能把自己的思想转换为实际行动较好体现肖主任在教研会上反复提到的“书让学生读、结论让学生发现、方法让学生归纳”以学生为主体的教学观;第三是有突破我们很多老师在尝试高效课堂模式的时候注重形式化的东西较多较少体会高效课堂的实质本节课上毕老师至少在以下两个方面上有所突破一是预习方法的现场指导比如要求学生阅读是画记号小组合作时强调小组长要发挥作用等等体现了学法指导而不是让学生自己预习阅读老师不管不问二是在教具的制作和演示上匠心独具特别是用两根铁丝演示等弧的问题形象直观便于学生理解同时学生表现的状态很好注意力高度集中我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一 当然从我个人的理解上也有几个问题提出来和老师们一同商讨一个是导学案中新课设计要不要例题的问题目前我们学校在编写导学案时一般设计五个环节:复习回顾(或情境引入)新知探究(预习思考)拓展应用(合作探究)巩固练习(反馈矫正)小结测评(当堂检测)其中拓展应用环节就是设计两到三个例题以此体现本节知识的核心应用处理方式还是先让学生自主探究再组内交流最后集中展示(大展示)学生讲解点评最后教师引导归纳基本方法和解题技巧本节课我觉得把点P到圆O上各点的距离中最长的是8最短的是2求圆O的半径或直径作为例题教学是不是好一些第二个是关于圆的集合的定义在处理时有点快虽不是本节重点但是一个难点学生不易理解原来导学案中设计有画图结果教学时好像没有见到如果能让学生亲自画图观察在圆上取点测量该点到圆心的距离或以圆心为端点画长度等于半径的点段然后进行观察分析就会轻松得到到定点的距离等于定长的点都在什么什么圆上圆上各点到定点的距离都等于圆的半径并由此归纳出圆的集合定义 第二节石花四中冷老师的课讲的是垂径定理导学案的整体设计上没什么大问题只是“知二推三”的拓展似乎超过课标要求“知二求三”才是本节核心另外推论得出上的设计过于简略导致学生在此处卡壳如果能细化一点就可解决这个问题比如画一条弦CD取CD的中点M连接OM求证:OMCD如果延长OM、MO分别交圆O于A、B两点有些相等的弧?由此你能发现什么结论?其次是具备了高效课堂的某些形式比如学生自学预习、小组合作讨论等但不是很深入、不是很细致整体感觉还是老师讲的多不过冷老师是老教师我们同龄思想和行为转变起来确实很困难不要心急只要敢于尝试大胆放手、相信学生我们就会在高效课堂的路上走得更好垂直于弦的直径教师教学用书上建议安排一个课时实际上应该是两个课时的内容有必要附加一节习题课 第三节是王老师的旋转试卷讲评课我也以“三有”为关键词谈谈自己的学习体会即有创新、有实效、有准备有创新是指这种试卷讲评的模式让人耳目一新原来肖主任主持的教研会上也对试卷讲评课做过研讨而王老师的这节课在糅合高效课堂理念上有创新比如先让学生围绕要求自己组内改正自我纠正、查找错因、组内合作这些有利于学生学习的方式值得学习效仿有实效主要体现在错因剖析、变式练习上从我自己的角度看我也想这么做但从来没试过因为很多学生并不清楚自己错在里让他说要么说忘记了不知道要么半天说不到正点所以每次试卷讲评效果不佳错了的以后仍然会错而王老师的这种方法我觉得真正把原因弄清楚了也算是把问题真正弄明白了其次是学生疑难点的变式练习借助多媒体课件增大课堂容量的同时一方面反馈改正效果一方面进行有益的拓展延伸增大思维含量效果非常好上好试卷讲评课的关键是教师课前的准备教师通过批阅试卷必须收集掌握第一手材料然后备课、制作课件本节课王老师准备充分特别是课件制作上能在第二、三活动前出示活动要求方便学生明白做什么做?需要商榷的是王老师对第17题的讲解似乎不很到位虽然有学生回答了旋转中心的坐标是(5,2)也说了自己的思路但不科学王老师也沿用了这种方法我个人觉得根据旋转的性质确定旋转中心是先找两对对应点接着分别作两对应点连线的垂直平分线最后两中垂线的交点才是旋转中心其中在网格中的技巧是尽量找是“正方形”顶点的对应点这样容易看出垂直平分线的位置 当然对于部分是教师讲的比如第16题和第20题的变式我个人是赞赏的高效课堂并不是不要老师讲学生普遍感到困难的老师讲效果并不差怕就怕老师一讲到底搞一言堂新课标中也提到除接受学习外动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式可见高效课堂并不排斥接受学习 总之三节课反映了老师对高效课堂的不同认识和理解都值得我慢慢学习细细揣摩从中汲取营养改善自己的教学再一次谢谢大家 同课异构是一种新的教研方式充分发挥了我们教师的创新才能使课堂教学别开生面三位老师同上分数的初步认识他们不同的教学设计不同的教学构思不同的教学方法使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力 我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的教学方法把握得当营造了一个宽松、和谐的学习氛围体现了“以学生为主体的教学思想”主要体现在以下几点: 尊重学生的知识体验找准学生新知的“最近发展区” 分数对于学生来说是全新的如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识找准学生学习的“最近发展区”是重要的它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程教学时三位老师都注重从学生的这一数学现实出发从学生熟悉的“一半”入手明确一半是分的从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”创设具体情境以此激发学生的知识体验促进他们有效地开展建构活动 挖掘生活素材巧妙整合课程资源 新课程实施的一个突出变化就是教材不再是教学的唯一依据不再占据绝对的主导地位而是提倡教师依据自己所追求的想要达到的目标以及学生的实际情况对教材内容进行选择、组合、再造创造性地使用教材体现的是用教材而不是拘泥于教材如三位老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提但我们惊喜地发现正是这些微不足道的生活事物成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体学生从这些生活画面中不仅联想到了“”“”等分数更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理这样的设计更贴近生活而且将知识化静为动让学生感受到数学就在身边生活之中处处有数学在“生活”与“数学”的一拍即合之下才生成了如此经典的课堂 注重开展自主学习提供充分的探索空间 数学课程标准指出:“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式组织、引导、放手让学生动手操作让学生折一折画一画说一说并让学生上台展示尊重了学生的意见发扬了学生的个性给学生提供了一个展示自我的平台学生通过操作、观察找到了解决问题的方法活跃了学生的思维实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变从而培养了学生的探索精神解决问题的能力又充分调动了学生群体的积极性 当然每一节课都很难做到“踏雪无痕”多多少少会留下一些遗憾我有几个观点纯属“一家之言”现提出来与各位共同商榷 张老师的设计可谓是大胆、开放给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受真的是很震撼但是我觉得本节课的重点、难点是“理解几分之一的意义”张老师在此内容的传授中过急没有让学生充分地去体会和表述几分之一的意义重难点没有突破 周老师自己个人的各方面素质都非常不错不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮很让人羡慕但是毕竟这是借的班级学生跟不上你的的语速跟不上你的思维在这种情况下能稍放慢一些提出问题后不要急着让学生回答等一等可能会有更好的效果 在李老师的课堂上充分表现出李老师对数学语言表述的重视整节课下来基本上学生都能准确的表述几分之一的意义知识目标落实的比较到位但是李老师自己的语言还不够准确、精炼在课堂上出