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1 / 3 教育笔记：把问题留给孩子，让孩子在田园中探索 教育笔记：把问题留给孩子，让孩子在田园中探索 陶行知老先生说： “ 要解放幼儿的空间，让幼儿从鸟笼式的学校里走出来。 ” 因此我们一直利用 “ 田园种植 ” 这一 “ 活教材 ” 丰富幼儿的生活，开阔幼儿的视野，陶冶幼儿的情操。 这不，我们在丰收节的第四天，孩子们带着满腔的热情来到自己的种植园地开始了我们的金秋收获。孩子们一来到花生田地，就迫不及待的忙开了。只听见男孩子牛张源自告奋勇的说： “ 我们男孩子来拔，你们女孩子专门摘！ ” 嘿，小家伙们无需我的分配就自主地分工合作了。果然，男 孩子们有的拔、有的挖、有的用手抠、还有的找来小石头、小棍子挖。女孩呢则在路边的水泥梗上一字排开的坐着，有的边摘边哼着小曲，有的边摘边聊着天，还有的提议要比赛看谁摘得多，田园里一片热闹而欢快的景象 正当我们热火朝天的干着，只听见一声： “ 老师，为什么有的花生是三个的？有的花生是两个的？ ” 顺着声音望去原来是张尤佳芮指着手里的花生说： “ 老师，你看，我们的花生不一样。 ” 果然有的花生是两个的，有的花生是三个的，还有点是一个的。立刻其他的孩子也围拢过来，七嘴八舌地议论着： “ 老师，他们是不是有的是妈妈 ?有的是爸爸？还2 / 3 有的是孩子呀？ ”“ 老师，他们是不是一个是姐姐 ?一个是妹妹呀？ ”“ 老师，他们是不是一个是哥哥？一个是弟弟呀？ ” 对呀，为什么花生会不一样呢？一时，我也被问住了，说实话我对花生并不陌生，但是还从没有仔细的观察过花生呢！怎么办呢？立刻，我灵机一动说： “ 对呀，为什么花生会不一样呢？这个问题呀我要留给小朋友们，请你们回家问问家里的人，或者请家里人和你一起上网查一查，然后明天把答案告诉我好吗？ ” 孩子们听了我的话，兴高采烈的说： “ 好！ ” 看来孩子们已经初步认识花生的一些特征，但是他们对花生的认 识又只是基于表面的。他们还想更深入的研究。虽然我一时不能回答出正确的答案，但是我认为我们教师可以把问题抛给孩子，让孩子有机会解开一个又一个悬念，那么我想孩子们就会觉得此项活动 “ 其乐无穷 ” ，兴趣大增了。也更能够促使孩子们进一步发展和深入探索。纲要中提出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。由此，我们应让孩子们努力探索、实践，引导孩子们自己动脑、动手去思考、去学习。我们要理解孩子的这种
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