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1 / 5 教育笔记：捕捉幼儿兴趣 激发幼儿讲述 教育笔记：捕捉幼儿兴趣激发幼儿讲述 从大班重又回到中班的我，对班级孩子的阅读习惯及能力真的有些不适应，大部分幼儿拿到书后 随便翻了几下就要换，一部分幼儿只看不说，只有个别小朋友会认真地边看边讲。 “ 你看到了什么有趣的 地方？ ” 这是教师在幼儿阅读活动结束后的提问，但对大部分幼儿来说似乎与他们无关，一点都没有想要 举手讲述的想法。怎样让幼儿愿说、想说呢？在一次偶然的机会，我发现：其实大部分幼儿都是很愿意讲 述的。原因就 在于 “ 兴趣 ” 二字，因为 “ 兴趣 ” 是幼儿自由2 / 5 自主讲述的内在动力。 阅读区新搬来了许多书宝宝，它们都是全班小朋友从家里精挑细选出来的，是小朋友们平时最喜 欢看的。由于它们的加入，小朋友么们在课间、饭后等时间更爱看书了。 晨间活动时， “ 哈哈哈 ” 从平时不爱说话的小雨那里发出了一串响亮的笑声，大家的注意力 全被小雨吸引了过去，我也不自觉地走近小雨。当我走近时，小雨仍张大嘴、开心地笑着。 “ 怎么啦？ ” 我问， “ 哈哈，你看！ ” 小雨合不拢嘴地边说边指， “ 呵呵 ” 我也忍不住笑了出来，画面上 一只既胖 又大的象哥哥穿了一件只看得到两根带子的小背心，真的很不谐调、很滑稽。看着小雨如此投入，我想： 3 / 5 给其他孩子看见的话肯定也会有这样的反应。想法刚落，我马上和小雨一起站到前面，拿起手上的书说： “ 小雨看到了一个特别有趣的地方，你们看看有趣吗？ ” 我将书打开在全班幼儿面前展示，全班幼儿哄堂 大笑，有的小朋友忍不住说： “ 这么小，滑稽的了！ ”“ 你们觉得滑稽吗？ ” 我接孩子的口音，继续面向 全体问： “ 什么地方滑稽呀？ ”“ 大象那么大，背心太小了！ ”“ 这件背心是鼠小弟的吧，大象穿太小了 ！ ”“ 太紧了，大象还那么开心呢！ ” 大家七嘴八舌地说开了，一点都没有人云亦云的现象，都说着 自己内心真正的感受。 “ 有趣 ” 使幼儿有话可说、有话愿说。4 / 5 “ 这件小背心到底是不是鼠小弟的？象哥哥 一开始就穿着的吗？大家有空去看一看，然后来告诉大家。 ” 我乘热打铁，鼓励幼儿将整本书看完。这一 天，孩子们一有空就三五成群地围在一起看绘本鼠小弟的又一件红背心，时不时就有几个孩子跑来告 诉我关于这本书的内容：这件红背心是鼠小弟的；被河马 穿过后变大了，象哥哥就穿得下了；鼠小弟不给 象哥哥，借给鼠小妹穿的；太好玩了，鼠小弟还不知道那件背心就是自己的呢；鼠小妹急得拼命在织红背 心呢 “ 兴趣 ” 是最好的催化剂，教师针对孩子喜欢看的书、抓住对该书关注的重点，也就是及时捕捉 5 / 5 到幼儿的兴趣点，相信孩子们会积极主动地表
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