2019-2020年二年级语文下册 谁跟小羚羊去避暑 1说课稿 西师大版.doc

2019-2020年二年级语文下册 谁跟小羚羊去避暑 1说课稿 西师大版俗话说：“良好的开端是成功的一半”，如何导入是教学环节的关键一步。巧妙的导入如同路标，引导着学生的思维方向。在教学中，我调动学生已有的经验，由学生的各种避暑方法因势利导，过渡到本课课题。新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。在本堂课，我采用了奖励动物图片、动物头饰、分角色读一读演一演及多媒体课件等各种手段来激发学生的学习兴趣。教学中尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学转化为“我要学”、“我爱学”。好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对动物避暑方式的兴趣，激发查找资料的愿望。所以，我设计了一个关于查找动物避暑和过冬知识及资料的作业。板书设计的目的是为了更好地更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、更深刻，理解更清晰、更全面，记忆更牢固、更持久。所以，我设计了图片加文字的板书形式，既形象生动，又是对动物避暑方法的简单归纳，浅显易懂。一、教材简析谁跟小羚羊去避暑是西师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇科学童话。谁跟小羚羊去避暑讲了一只可爱的小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动有趣的故事情节中，让我们了解几种动物不同避暑方法的同时，深深地喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。二、设计理念（1）学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标还很困难，因此教师有效地引导显得更为重要。（2）架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。（3）使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说、演；在自读自悟、主动探究中了解各种动物的避暑方法。三、教学目标1.认识本课12个生字，会写8个字（写字教学第二课时完成）2.了解小羚羊、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。3.分角色朗读并表演课文。四、课前准备1.教师制作多媒体课件和动物图片、头饰。2.学生每人一支彩笔。五、教学流程（一）谈话导入，激发兴趣师：炎热的夏天到了，太阳火辣辣地照射着大地，知了在树上拼命地叫着，好像在说：“热死我啦，热死我啦！”柳树也耷拉着脑袋，一动不动。在这种天气里，你会用什么办法来避暑呢？生汇报交流师：人会用各种办法来避暑，那么动物会不会呢？（会）今天，我还带来一只小动物（出示羚羊图片），谁能叫出它的名字？咱们今天学的故事就跟它有关。师板书课题，齐读。（二）初读课文，整体感知师范读课文，学生认真听。师：这个故事有趣吗？（有趣）那小朋友赶快拿起书大声读一读，我有两个小小的要求：一读准字音，二用笔圈出带有生字的词语，多读几遍。学生自读课文，师巡视检查。师出示课件，检查生字新词。师：小朋友的字词读得非常准确，接下来我们做做小老师互相检查一下课文有没有读通顺。同桌一人读一段，读错了小老师请教教他。师开火车检查课文朗读情况。（三）细读课文，理解感悟1.学习第一自然段师：刚刚我们读了课文，你知道小羚羊要去哪里避暑？你是从哪里知道的？（第一段）你能读给大家听一听吗？学生朗读第一段。师：听了他的朗读，你觉得这是一只怎样的小羚羊？（关心伙伴）你能把它对伙伴们的关心读出来吗？学生练读，师相机奖励动物图片。2.学习课文二、三自然段师：伙伴们，避暑去啰！热心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？生汇报，师出示小红马、小黑狗、小松鼠的图片。师：这些伙伴跟小羚羊去了吗？（没有）他们为什么不去呢？请你们默读课文二、三段，用横线划出小红马不去高山避暑的原因。生默读，划出答案，师巡视指导。师：谁能告诉大家小红马不去高山避暑的原因？生汇报，师指导理解“汗腺”和“调节”师：热心的小羚羊邀请了小红马去高山避暑，小红马很有礼貌地说明了自己不去的原因，你们想不想做做小羚羊和小红马？（想）用你们的彩笔把他们说的话划出来，然后和同桌分角色朗读。同桌分角色练习朗读后进行汇报，师相机奖励。3.学习课文第四自然段师：刚刚我们用了哪些方法来学习小红马不去避暑的原因？生汇报，师总结板书：读划分角色读师：下面就请小朋友按照这个步骤来学习课文第四段，看看小黑狗为什么不跟小羚羊去避暑。我们第一步干什么？（读）第二步干什么？（划）那我们就开始边读边划。生自学，师：接下来我们该干什么？（分角色读）那我们就赶快分角色读一读吧？学生分角色读，师巡视指导。学生汇报交流，师相机奖励。4.学生自学课文第五段师：小朋友们学得又快又好，我们再用这个方法学习小松鼠不去避暑的原因吧。学生自学，师巡视指导学生汇报交流。（四）练习巩固师：我们通过学习，知道了小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠他们各自的避暑方法，现在我来考考你们。（出示课件）学生先读例题，再讨论填空（五）分角色表演课文师：小朋友掌握得真快，你最喜欢哪种动物？那就把他的话读一读，记下来，然后我们来演一演他们。生做准备后汇报表演，师相机奖励动物头饰。（六）拓展延伸师：小羚羊告别了伙伴们，他继续往前走，他想：究竟谁会跟自己一起去避暑呢？你们想知道吗？师出示课件，介绍各种动物的避暑方法。师：现在你们知道答案了吗？（熊猫）师：其实，动物们避暑的方法多种多样，他们过冬的办法也各不相同。很多小朋友得到了动物图片，喜欢动物的小朋友们课后去了解了解动物们避暑和过冬的方法。六、板书设计谁跟小羚羊去避暑高山避暑汗腺出汗舌头排汗换毛避暑附送：2019-2020年二年级语文下册 谁跟小羚羊去避暑 2教案 西师大版教学目标1.认识本课生字，会写课后的字。2.了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物避暑的知识，产生了解小动物的兴趣。学习小羚羊主动关心他人的品质。3.分角色朗读课文。教学重点认写生字。教学难点了解小动物们不同的避暑方法。教学准备教师：小黑板，生字、词卡片。学生：收集一些关于小动物避暑的资料。课时安排2课时。教学过程一、谈话引入1.今天，老师给你们带来一位新朋友，它就是（板书：羚羊）你们想不想知道它的故事呀？在听故事之前，请看老师写字(板书“避暑”)。你知道什么叫避暑吗？你去避过暑吗？给同学们说一说。人会避暑，那么动物们呢？（板书：谁跟小羚羊去避暑）2.对比读课文题目。先用一般的语气读，再用提问的语气读。比一比，哪种读法好？从课文题目中你想到了什么问题？3.小结过渡：小羚羊去哪里避暑？谁跟它一起去避暑？带着这些问题去学习这篇课文吧。二、初读课文，认读生字1.借助拼音自读课文。（1）在读课文的过程中一定要仔细认真地读，对不容易读通顺的地方多读几遍，圈出生字词再读读。（2）学生自学，老师随堂指导，对学生不会、不懂的地方，加以点拨。（3）汇报交流自学情况。（4）老师拿着生字卡片抽读，并且纠正读音。（5）送生字娃娃回家(读课文中带有生字的词语和句子)。2.互相评议读的情况。教师问：小羚羊去哪里避暑？谁跟羚羊去避暑了呢？3.在回答第一个问题时，可以让学生朗读第一句话。（小羚羊的妈妈要带它到高山地带去避暑。为什么非得到“高山地带”去避暑呢？联系生活实际说一说。）4.提示：回答第二个问题时，不但要求学生弄清楚写了哪几种小动物，还要有意识地指导学生进行说话的训练。（小羚羊想请小红马、小黑狗、小松鼠和它一起去避暑，但它们自己可以防暑，所以都没有和小羚羊去避暑。）在回答这个问题时一定让学生把话说完整。三、再读课文，理解感悟1.请学生再读课文，并拿笔勾画：谁也没有跟小羚羊去避暑，可是课文却三次出现“小羚羊放心了”。这句话是在哪里出现的？请在课文中勾画出来。2.请几位学生朗读，并提问：从这句话你想到了什么？3.小组合作学习，一边读课文，一边讨论自己对这些问题的看法。全班交流。（老师指导：小羚羊对谁放心了？为什么会放心？）4.指名朗读第2、3自然段。（回答：这次小羚羊对小红马放心了。因为小红马身上长着许多汗腺，热了就出许多汗来调节体温，不需要避暑，所以小羚羊放心了。）（1）分角色朗读。注意引导学生抓住“喊”字，体会到小羚羊对别人的关心；“欢快的”体会到心情高兴。读好角色的对话。（2）师生共同总结学习方法。（首先我们反复读课文，然后再来解决问题，最后通过自己的理解再来读课文。）5.分组比赛学习第4、5自然段。（1）教师提问：小黑狗长得什么样？请用笔勾画出来。说说自己从这两段中体会到了什么。（体会到了小羚羊对自己的朋友非常关心，对待自己的朋友非常真诚。）（2）你从哪些词语中体会到小羚羊对他人的关心？（从“放心了”、“急了”、“忙问”等词语。）（3）分组朗读。（在朗读的过程中来感受作者用词的准确。）6.总结：让学生把小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠避暑的方法连起来说一说。四、拓展延伸1.学习第6自然段。你读这段话会提出什么样的问题？