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1 / 3 教育笔记：老师也不会 教育笔记：老师也不会 美术区的活动开始了，孩子们发现了我新换上去的折纸步骤图，于是兴奋的拿出折纸开始挑战，不一会儿伟伟就跑过来对我说： “ 平老师，接下来那一步我不会折，你帮我弄一下吧。 ” 其实这次出示的 “ 折电话 ” 步骤图对于我们班孩子来说难易程度很一般，里面的技能技巧他们之前都是学过的，唯一的难点就在于他们之前很少独立看步骤图完成折纸任务，所以我此次提供 “ 折电话 ” 这样一个简单任务的目的并不在于折纸的技能技巧，而在于让孩子自己学会独立看步骤图进行折纸。基于这样一个目的，我果断的告 诉伟伟 “ 老师也不会 ” ，从而打断他过分依赖老师的想法，激发他挑战的欲望。但是看到伟伟求助失败后失落的眼神时，我害怕伤害到孩子，赶紧说到： “ 我让伊伊和涵涵和你一起再去试一试可以吗？ ” 伟伟立马精神起来，高兴的说： “ 好。 ” 于是我请来伊伊和涵涵，和她们说明情况后，请他们一起去帮助伟伟，我也尾随他们来到了美术区。他们三个很认真的研究步骤图，但是因为伊伊和涵涵并不是自己选择的这个活动，而是临时被我调过来的，所以不一会儿就是去了耐心，然后对伟伟说了句 “ 我们也不会 ” 便离开了。一直站在后面的我，2 / 3 把这一切都看在眼里，于是，我走 上前鼓励伟伟，让他换种方法试一试，并告诉他说： “ 这个你方法你以前都学过的，相信你多试一试一定会成功的，平老师在这里陪着你。 ” 伟伟调整了一下情绪，继续奋战，终于在试了两次后成功了，然后他高兴的对我说： “ 平老师，这个太简单了，我们之前折小船的时候也这样折过。 ” 我说到： “ 对呀，看伟伟多能干，现在不用老师教，自己看着步骤图也能完成了，越来越聪明啦。 ” 然后我看到伟伟很兴奋的跑到伊伊和涵涵身边高兴的说： “ 我会了，我会了，下次我来教你们吧。 ” 对于大班孩子而言，折纸的技能技巧已经掌握的非常熟练的，这个时候我们需 要给孩子提供一个独立完成的空间，而不再是中小班那样老师教一步孩子学一步的模式了，当然这个转变是需要一个过程的，刚开始一定会有一些困难，但是作为老师，我们要明白我们 “ 引导者、支持者、合作者 ” 的身份，不要一味的给予。除了像 “ 牵着一只蜗牛去散步 ” 那样学会等待孩子，有时我们还要学会 “ 放弃 ” 孩子，因为，这时
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