教育笔记：让孩子真正爱上游戏

1 / 6 教育笔记：让孩子真正爱上游戏 教育笔记：让孩子真正爱上游戏 在 xx实幼门口等待进去的时候，看着这灰灰旧旧的教学楼，我心想，里面是有多精彩呢？值得我们长途 驱车来参观学习。随着大门的开启，我的心也随之激动兴奋起来，我被安排为参观大班，走进教学楼， 一楼的拐角处是大一班，先映入眼帘的是一幅幅水墨作品，随之走进教室，教室里 “ 异常 ” 安静，为何 我要用 “ 异常 ” 二字，那是因为每每我们班教室区域活动开始，教室里那热闹非凡的场面都让我记忆深 刻啊。可是为什么他们这里 这么安静呢？ 2 / 6 细细观察，可知缘由。首先由于教室整体空间大，以至于每个区域所占空间也很大，孩子三三两两分散 在各个区域里，区域与区域之间孩子间互相干扰的问题就没有了。其次每个区域材料新颖而又丰富，每 个孩子都沉浸在自己的游戏中，所以也没有吵闹的声音了。最后，细细观察他们班内所设区域，大班的 角色区只有一个，并且在午睡室里，教室里分布的区域都是探究类的区域，因此，整个教室很安静。这 一点也在随后他们的赵玫园长的讲座中得到验证。他们每个年龄段区域环境所着重的重 点都不一样，小 3 / 6 班环境所体现的是游戏主观性，中班情景体验性，大班为学习长续性。再从大中小班级的环境来看，虽 然每个班着重点有不一样，但班级间的风格很统一，同时同一年龄段所设区域也大致相同，相信这些所 设区域已经是老师和孩子共同商量所定，并在实践中不停地改进所得，不然孩子们不会如此专注在自己 的区域游戏中。这也正是我后来所反思的重点。 细想自己班内，动静区域已分开，区域内材料也很多，但为什么还是会出现孩子在区域内摆弄游戏材料 ，无法完全进入游戏中 呢？我想也许是在区域设置上，我们老师根据自己的想法和意愿，结合教室结构 4 / 6 来布置些固定的形式，这些区域是否符合幼儿的意愿和兴趣，我们老师没有考虑，因此孩子就不能积极 参与到活动中去，形成了某些区域的额创设只是一种摆设，经常出现没有孩子 “ 光顾 ” 的现象。 杜威曾说过： “ 在儿童的兴趣和需求中，早已暗含着教育所追求的东西。 ” 教师要站在教育的角度去把 握幼儿的兴趣、需求中所蕴含的教育所追求的价值及可开发的教育生长点，为幼儿创造适宜的活动区。 在江阴实幼有很多独创的有特色的区域，例如，有一个手工区 串珠、贴钻、拼画，这一些都是贴近 时尚，紧跟潮流的游戏元素，一件件已完成的手工作品被陈5 / 6 列出来，让孩子们具有小小设计师的成就感 ，更进一步激发下一个进来的孩子创作欲望。在这个区域孩子们的除了手部技巧得到了发展，有规律排 列、创造审美力等等都得到了相应的得到发展。还有一个也是贴合实际的游戏是 “ 我们出发啦 ” ，现如 今孩子们随着家长出去旅行的经历越来越多，如何整理行李，如何规划路线等等都是大班孩子能够学习 和 掌握的生活技巧。还有一个结合学校的植趣园的游戏是“ 任务卡 ” ， “ 爸爸去哪儿 ” 的热播让孩子们 也想尝试一番按照任务卡寻找宝藏的游戏，任务卡的游戏也随之产生。还有 “ 考古游戏 ” 等等新颖的游 6 / 6 戏，江阴实幼将这一个个热门的元素都融入到区域中，让孩子玩的乐不思蜀，并能够得到发展。 其实收获很多，写出来的只是寥寥几字，我想学习的最终目的是结合自己学校班级的